《小学低年级学生识字与写字探究》课题结题报告 .pdfVIP

一、课题的研究背景

识字与写字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，

识字是前提，同时写字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

识字与写字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。低年级的小学生，特别

是刚刚入学的小学生，识字不多，识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快

慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。但其低效

率一直困扰着语文教学实践活动。仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个

字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。这样，低年级共认识1800个常用字，

会写1000个字。如果能完成这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅

读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感然而从以往实践看，识字教学形

式还是比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，效果并不理想。如何结合汉字固有

的字理特点，构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由复杂到简单、从抽象到

具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率。我认为充分利用各种教学媒体，采用富有

趣味性的方法来激发他们的学习兴趣，是很有必要的。

二、课题研究的意义

语文课的主要任务的培养学生使用语文的技能，学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展

的一个良好基础，这是非常重要的。有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率

低。我们学年预计通过“小学低年级学生识字与写字探究”，探索一套符合学生认知规律的

教学模式，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。在识字写字教学中，激发学生自主识字的兴

趣，交给学生自主识字的方法，培养学生自主识字、规范写字的良好习惯，才能真正提高学

生语文素养，促进学生发展。语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质

教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创

造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。

三、课题研究的目的

（1）激发学生识字写字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的

刺激所吸引，变枯燥乏味的识字写字为快乐识字，以增加识字写字的趣味性、参与性和可接

受性。

（2）低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字写字的兴趣，教给学生识字写字方法，

开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字写字教学。

（3）转变教学方式，改变教学行为，建立新型的师生关系．在识字教学中改变单一、被动、

陈旧的教与学方式，寻求构建自主、合作、探究的教与学方式的途径和方法。

（4）让学生获得成功识字的喜悦，培养兴趣，树立信心。使学生在识字写字过程中不断得

到发展；教师在研究过程中各方面的水平也得到提高。

（5）培养学生识字写字的主动性、独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字写字效果。

四、课题研究的主要内容、措施及方法

（一）课题研究的主要内容识字写字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识

字开始的。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发

学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段学生的特点和不同的教学

内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。所以识字过程要将儿童熟识的

语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰

富多彩的教学情境，运用识字和写字相结合的方法，开展识字写字教学。

实验内容：

1.注重识字写字兴趣的培养低年级学生在学习语文课程中，如何激发学生自主学习的动机。

2.注重识字写字技巧的培养低年级语文教师在语文教育中，如何发挥好有效地主导作用，

让学生如何主动地选择适合自己的“自主学习”的途径和方法。

3.注重识字写字环境的创设针对低年级学生学习语言规律，怎样把自主学习延伸于社会、

家庭中去学习。

（二）课题研究的主要措施

1.加强理论学习，更新观念，与时俱进每每学期都认真学习与课题研究相关的理论，学习课

改精神，研究课程标准，钻研实验教材，探索教学方法，着重在提高教学效率上创新，在培

养学生良好学习习惯上创新，在指导学生学习方法上创新。教师边学习边研究，边学习边反

思，努力提高自己的科研水平与理论水平，为科研工作的深入开展奠定基础。

2.人人参与课题的实验研究教师利用课堂教学时间给学生充足的自主学习的时间和空间，把

学习的自主权归还于学生，使学生利用已有的知识与生活经验去发现问题，主动探索，解决

问题，获取有价值的语文知识，力争由