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《对称轴》教学反思

轴对称图形教学反思

完全重合完美对称—《轴对称图形》磨课有感

《初步认识轴对称图形》是北师大版小学数学三年级下册第二单

元第一课时的内容。

通过试教、说课、上课三个环节，使自己对于这节课的内容有了

非常深刻地认识。

一、教材解读

本节课内容属于《空间与图形》这个大范畴，学生已有的知识基

础是一年级认识方位与简单的平面图形；为以后学习简单图形旋转90°

打下基础。

本节课教材提供了民间剪纸，脸谱图案，天安门城楼等图片，加

上教师课外收集到的许多学生感兴趣的图片，为本课创设了一个具有

强烈美感的氛围，让学生在欣赏美的同时引出疑问：它们有什么共同

特点

然后让学生通过观察图片，动手操作，发现轴对称图形的特征。

教材非常重视实践活动，充分体现了“思维从动作开始”的理念。

为了让自己对《初步认识轴对称图形》的教学获得真知灼见，我

决定在实践中摸索。

在解读教材和初步的教学设想之后，我便开始了试教。

教学反思

二、第一次及

教学

[简录]

一、欣赏，感受对称

师：欣赏生活中收集到的具有对称性质的图片。

你有什么感觉

请仔细观察，发现他们身上共同的特点。

生：对称。

师：你真了不起，还知道这个词，你是怎样理解对称的呢

生：两边一样。

师小结：像这样两边形状大小完全相同的物体，我们就说他们是

对称的。

二、认识对称图形

师：是不是所有的图形都是对称的

它们又是怎样对称的

我们又怎样来证明它们是不是对称图形

这就是我们这节课要研究的内容。

为了研究这些问题，老师还带来了一些平面图形。

教师出示平面图形，学生小组讨论分类。

师：判断自己的分类，并引导学生用“折”的办法证明图形轴对

称。

引导学生用同样的方法把对称图形都来折一折，说说你的发现。

生1：我发现，对折后边上齐齐的，不多也不少。

生2：两边合在一起了。

师：也就是说对折后，左右两边完全重合了。

三、认识对称轴

师：现在把我们折过的对称图形打开看看，你又有什么新的发现

生：有折痕。

师：折痕的左右两边是“完全重合”。

对称的图形，对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做对

称轴。

同学们，这些对称图形，通过对折，发现它们能完全重合，我们

就把它们叫做“轴对称图形”

四、练习巩固

1、学生判断轴对称图形。

师：在数学上对称轴还可以画出来，我们一般用虚线表示。

2、判断几何图形中有没有我们今天认识的轴对称图形呢

出示：正方形、长方形、一般三角形、圆形、平行四边形

生：取出平行四边形，动手折，判断是否轴对称

3、游戏：教师出示轴对称的字母图形的一半，学生猜出是什么字

母。

（HEXIAO）

请同学们连起来拼一拼—贺小。

这就是同学们生活、学习的地方，美丽的贺村小学。

4、老师给你图形的一半，画出它的轴对称图形。

五、教师进行课堂小结。

反思

[]

人的学习活动主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，

三是接受学习。

学生坐在教室里听老师讲残疾人是如何生活的，这是—接受学习；

而让学生蒙上双眼象双目失明的人那样去做简单家务，这便是—体验

学习。

两种学习效果相比，显然后者优于前者，因为后者是亲身经历。

体验学习不仅激活了学生认知上的需求，更重要的是激活了学生

的身心，是知情合一的学习，能给学生留下深刻的印象。

结束了第一次教学，就感觉很遗憾，学生不能很好地掌握轴对称

及轴对称图形的特征；“完全重合”就像是建立在沙滩上的海市蜃楼，

无论是导入还是新授环节，总觉得太粗糙，缺少了一些数学味。

于是，我自问：

（一）轴对称的本质是什么

和平移、旋转一样，轴对称也是对图形进行变换的方法之一。

上完课之后，我查找了一些资料，想法有二：