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《复式条形统计图》说课稿

《复式条形统计图》说课稿1

一、教材分析

教学内容

北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课时《复式条形统计图》。

教材简析

本课是在学生经受了简洁的统计活动，学习了复式统计表和单式统计

图的根底上进展的学习，又是学习复式折线统计图的重要根底。由于制作

完整的复式条形统计图要考虑的方面较杂，费时又多，而用Excel软件制

图是信息化时代的趋势，不必在制图上犯难学生，故北师大版教材建议在

方格图上考核学生，甚至建议可直接消失复式条形统计图，让学生在比拟

中学习。学生学习统计的核心目标是培育学生的统计观念。即，一方面是

数据的收集、记录和整理力量；一方面是对数据的分析、处理并由此作出

解释、推断与决策的力量；另一方面是对数据和统计信息有良好的推断力

量。我们已经形成统计教学以引导学生经受完整的统计过程为进展统计观

念的熟悉。但是，我们是否还要辩证地看到让学生经受统计活动的全过程，

并不是每一次统计活动都要让学生经受全过程，而是要结合不同阶段的学

习，有所侧重地组织学生参加统计活动的某个片段，让有限的课堂时间用

在刀刃上。居于这样的思索，我确定了如下的教学目标；了解复式条形统

计图的特点，把简洁的复式条形图补充完整；能从统计图中猎取尽可能多

的信息，体会分析统计数据的作用；观赏条形统计图，进一步体会统计与

生活的亲密联系；在用制作统计图的片段中感受电脑的魅力，激发学习

兴趣。锁定教学重难点为了解复式条形统计图的特点，能从复式条形统计

图中猎取尽可能多的信息。

二、教法选择与学法指导

依据所学统计内容的特点及学生的实际状况，我主要采纳情境教学法

及用

Excel帮助教学的方法进展授课，并引导学生通过合作沟通、动手操

作进展学习。

三、说教学流程

为了达成教学目标，突破教学重难点，我首先选择了教材创设的投球

情境为课堂的主要资源。扫瞄前面有关统计图的教材，本节第一次消失数

据是小数的，参阅其他版本的教材及参考其他，大多是统计班上男女同学、

不同地区人口，或温度的内容，且不在方格图中呈现。这一方面没有合并

的剧烈需要，另一方面不符合北师大版编者的意图。我把教学的重心放在

让学生经受产生合并统计图的过程及从统计图中获得尽可能多的信息上。

为了避开学生合并的随便和盲目，避开铺张有限的课堂时间，在学生产生

合并需求时，我不是立刻放手让学生去合并，而是让学生先借助单式条形

统计图认真观看，思索如何合并？在学生充分思索及争论达成大致模式后

再让动手尝试。这样做还有利于学生在合并过程中进展数学化的思索，对

想象活动进展必要的内化。学生经受收集数据、整理数据和分析数据的过

程；从统计图中猎取尽可能多的信息，用数据来描述现象、回答下列问题

和作出推断与猜测才有时间的保证。

预设本课教学时，我除了充分敬重教材的编写意图外，又对教学过程

作一些开发与加工。从学生已有的学问阅历动身，先后呈现单手投球的条

形统计图，复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的

对单式条形统计图的认知，又为后继的学习供应预备材料，接着通过提出

需要对统计图的数据进展分析比拟才能作答的问题。引发学生认知冲突，

产生合并统计图的需求，促进学生主动建构所要学的复式条形统计图的特

点，明确其适用的情境。而且，让学生先面临详细问题，再引导学生思索

可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经受复式条形统计图产

生的过程，这对培育学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是

大有好处的，这也恰恰是统计观念的精华所在。由单式条形统计图合并为

复式条形统计图的过程，既能让学生熟悉到复式条形统计图的学习是反映

更丰富的信息的需要，体会复式条形统计图是由单式条形统计图进展而来

的，初步感悟复式条形统计图的构造。又能让学生感受统计在现实生活中

的应用，进展统计观念。

这里值得一提的还有一点，那就是在展现完学生的合并作业后，我特

地安排重现制图的过程，目的在于优化作图方法。我发觉学生呈现的图虽

然作对了，但作图的方法不够合理，会影响学习效率。

应用环节，我首先供应缺少图例的统计图，再一次强化复式条形统计

图与单式条形统计图的区分，紧接着让学生观看统计图捕获信息，提出问

题，解决问题，这正是本课的重点之一。在保证重点落实的根底上消失变

式——横向统计图，旨在培育学生敏捷应对的力量。统计的作用如何表达，

以让学生查找生活中用到的和扫瞄各式各样的统计图入手。用EXCEL