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《在牛肚子里旅行》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

2.以读代讲，体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

3.拓展《新主题阅读》：《等信》。

教学重点：通过以读代讲的方法，让学生在读中体会青头临危不惧。

教学难点：引导学生感悟所蕴含的道理。

一、回顾学习，了解故事起因

（1）指名学生说说故事的主要内容，老师适时进行梳理、补充，重点指导他们

说清楚故事人物的关系以及故事的经过和结果。

（2）质疑：故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢？

引导学生快速阅读课文，找出故事发生的起因，引导他们用简洁的话进行描述。

（3）指导学生读课文第1－7自然段，用“____”画出课文中体现青头和红头非

常要好的句子，学生汇报。这真是一对令人羡慕的好朋友，接下来这对要好的朋

友将经历什么呢？请各小组合作读8－9自然段。

二、精读课文，了解“旅行”过程。

1、小组合作读8－19自然段，用“～～～～～”画出课文中红头在牛肚子里旅行的路线。

小组汇报，适时归纳板书：进牛嘴——牛的第一个胃——牛的第二个胃——牛嘴

——出牛肚子（请一个学生上来贴板书）

2.体会“红头的始料不及和青头的临危不乱”的情感。

（1）边读边找到描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的心情变化

过程。小组分享展示。

（2）交流对红头心情的感知（重点抓住两个省略号）体会“拼命求救”的强烈

欲望。此环节可不要？

红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地

从牛肚里出来了，这可多亏了他的好朋友——青头的帮助。接下来我们一起共同

去体验红头和青头是怎样化险为夷的吧！

（1）情感体验读。

生：“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。（邀请旁白）

师：“你在哪儿?”青头急忙问。

生：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

师：（大声喊）：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草

一起吞到肚子里去……”

生：“那我马上就会死掉!”（大哭起来）。

师：“红头！不要怕，你会出来的！

（2）角色表演读。（上台带头饰读）

情况真是危急，听着老师和个别同学紧张的朗读，肯定想知道后面发生了什么？

下面的同学跃跃欲试了！来，谁来挑战！

生（青头）：“我听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四

个才是管消化的！”

生（红头）：“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

生（青头）：“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草

重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽..……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

生（红头）：“谢谢你!”

3.师生承接读。配乐读（听这两位同学读了后，下面的同学都按捺不住了吧，

也都想来体验一下，那现在来试试师生承接读，看看你们是不是比老师读得更

好呢？）

师：红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随

着草一起运动着。

生：从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见

了光明，可是它已经一动也不能动了。

师：这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

生：“阿嚏!”牛打了一个喷嚏。

师：红头随着一团草一下子给喷了出来……..

生：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你.……”

师：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”

过渡：红头终于脱险了，我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们，你们觉得

红头成功脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用？

适时引导他们简单评价青头，同时根据他们的评价归纳板书：遇事冷静、团结互

助。

三、以文代文，升华主题

过渡：我们通过《在牛肚子里旅行》体会到了青头临危不惧，解救红头所表现

出来的朋友间真挚的情感。那接下来有一只蟾蜍很伤心的样子，我们一起来看

看他怎么了？

1.出示自学提示：

自由朗读《等信》，用“____”画出故事中蟾蜍伤心的句子。

2.分享展示。

3.出示自学提示：

自由朗读《等信》，用“～～～～～”画出故事中青蛙是怎样帮助蟾蜍高兴起来的句子。

4.分享展示。

5.情感体验读：（让我们一起去体验蟾蜍的心情吧）

生（青蛙）：“怎么啦，蟾蜍？你看起来很伤心的样子。”

生（蟾蜍）：“是啊，这是我每天的伤心时刻。我天天在这个时候等信，结果总是叫我扫

兴。”

生（青蛙）：“怎么会呢？”。

生（蟾蜍）：“因为我从来没有接到过一封信。”

生（青蛙）：“从来没有接