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《改变物体的沉浮》说课稿

一、说教材

《改变物体的沉浮》是冀教版小学科学三年级上册《水》单元《浮

与沉》一课的第二课时内容。《浮与沉》这一课中安排了“物体的浮

沉”、“改变物体的沉浮”、“感受浮力”三个逐层递进的活动，其中《改

变物体的沉浮》这一课时是在学生已有上一节课中直观判断物体的浮

沉的基础上，深入学习水的浮力。重在让学生初步尝试用一些科学探

究的方法解决实际问题。

二、说学情

从学生的年龄和心理特征来看，三年级的小学生对周围的事物充

满了好奇心。在第一课时的学习后，对物体在水中的初始沉浮状态有

了一定的感受，并对影响物体沉浮的因素有了初步的认识。本课将在

此基础上，让学生发现物体在水中的沉浮是会发生改变的，并让学生

在教师的指导下开展科学探究活动，在实验中寻找改变物体沉浮的方

法，并在操作中体验到探究的乐趣。

三、说教学目标

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们的继续

学习奠定基础。因此在深入研究教材的基础上，结合三年级学生的认

知规律和年龄特点，以及《义务教育小学课程标准》的课程目标要求，

我从科学知识、科学探究、科学态度及科学、技术、社会与环境四个

方面制定了四个教学目标：

科学知识目标：

了解物体沉浮状态可以发生改变，能尝试用不同的方法改变物体

沉浮。

科学探究目标：

学生在动手操作和合作交流的实验过程中，学会用文字和语言表

述自己的实验过程和结论。

科学态度目标：

能认识到可以通过实验探究来验证自己的猜想，善于尝试多种方

法，学会合作交流。

科学、技术、社会与环境目标：

了解物体沉浮状态改变在实际生活中的应用。

四、说教学重、难点：

本课的重、难点：在实验中尝试不同的方法改变物体的沉浮状态。

五、说实验内容：（如图1）

《义务教育小学科学课程标准》中强调：“科学探究是人们探究

和了解自然、获得科学知识的重要方法”，倡导开展探究式学习。因

此本课实验内容选择从学生熟悉的日常生活素材出发，让学生亲身经

历动手动脑的探究实践过程。

图1

实验的改进：

1.物体重量的变化能改变其沉浮是学生较容易发现的一种方法，

因此将教材中建议使用的小瓶子实验改为用小船下沉的图片展示作

为简单的导入，由此引发学生的猜想。

2.根据对学生平时生活的观察，将学生喜欢并且了解的超轻黏土

带进了本课的实验中。

3.教材中将会下沉的橡皮泥捏成更宽的小船后橡皮泥可以上浮，

但在实际操作中发现橡皮泥遇水会变稀，无法再捏成其他形状。因此，

我将使用到的橡皮泥用保鲜膜和透明胶包裹好防止橡皮泥直接与水

接触变稀。

4.我动手将用于实验的超轻黏土和橡皮泥制作成学生熟悉的卡

通人物海绵宝宝，将两个实验变成一个有关联的故事，增加实验趣味

性。

六、说实验的材料：

实验中除了装水的水槽，以及用超轻黏土、橡皮泥分别自制的海

绵宝宝外，还准备了钥匙、纸盒、玻璃瓶、小石头，用于更多的实践

操作，同时也准备了盐等作为辅助材料。

七、说实验方法：

本节课主要采用的实验方法是：观察法、比较法

（一）观察法：在实验过程中，有目的地观察，通过观察发现物

体本身的变化和沉浮状态的改变。

（二）比较法：对同一物体浮沉发生改变前后进行比较，找出物

体沉浮改变的原因。

八、说教学过程：

正如《课标》中所指出：“探究活动是学生学习科学的重要方式”，

本节课的设计主要以学生为主体，让他们主动参与到探究活动中来，

引导学生经历“观察-猜想-验证-结论-实践”的探究过程。因此我设

计了以下教学环节：

（一）、初步感知物体的沉浮状态会发生改变。

上课开始时，展示小船在水面上漂浮的图片，再展示小船装载了

太多物品后下沉的图片，以旧知带动新知导入。思考：原本应该浮在

水面上的小船为什么会沉到水底呢？

（情境的导入，既能激发学生的兴趣，更能让他们直观地发现物

体的沉浮状态是可以发生改变的，并引发学生的思考。）

（二）、猜想如何改变物体的沉浮状态。

根据学生对小船下沉原因的猜测对改变物体沉浮的方法进行合

理猜想。

（在这一环节中，学生多能猜测出小船的下沉和重量的变化有

关，教