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“新课改下陶艺课程的开发与研究课题”开题报告

课题组成员：孝莉莎王倩

一、课题论证

1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；

本课题的理论意义和实践意义。

本课程研究的基本内容：

中国是一个有着悠久艺术传统的国度,中国人在自己数千年的艺术传统里的四种艺术

媒体之一,陶瓷艺术的运用中表现出令世人惊讶的艺术天赋,留下了无数杰出的艺术作品。

传统的陶艺因此而备受世人的关注,成为中国人对世界文化的一份蕴涵着独特民族文化气

质的贡献。

在教育进行深化改革的今天,继承和发扬我国古代优秀文化遗产,广泛学习、深入研究

乃至大力发展具有浓郁地方特色情趣高尚的教育,将传统的陶艺教学活动引入校园,让学生

从小就了解这类文化艺术,使古老悠久的陶器媒介重新焕发新颜。让我们重新在一个更广阔

的文化视野去审视、思考它将会给学生带来何种文化素养和综合能力的发展。在小学推广

综合实践陶艺教学活动具有深厚的社会基础和浓厚的文化底蕴。有助于实现培养学生的动

手能力、创造能力和艺术修养的形成和发展,而且还是教育方针的要求,学校素质教育的需

要。

重点、难点：从教学内容上看，熟练掌握传统技术与启发学生的创作思维是一对矛盾，如

何使学生在掌握精湛技术的同时，激发学生的创作热情、培养学生的创新意识是本课程研

究的重点与难点。

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国内外同类课题研究状况：

1、国内相关课题研究现状如下：

中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界陶瓷的发展，

在世界文明史上占有重要地位。但随着时代的变迁，特别是到近、现代，中国陶瓷艺术在

世界上已风光不再，与一些发达国家相比还有一定的差距。陶瓷艺术要发展，陶艺教育是

关键。当今，把陶瓷艺术与现代意识、现代高科技相结合，已成为一种必然趋势。

2、国外相关课题研究现状如下：

在美国、德国、加拿大、日本等国，“陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，而且开展

得有声有色。实践证明，陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美

能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。并且，陶艺创作和陶艺文化的普及，体现

着一个国家的综合实力，是经济、文化和人们精神素质的整体体现。

（一）日本现代陶艺家虽然大量借鉴外国陶艺的精华，但能融合本民族的文化传统，

通过长时间的不断锤炼而自成一体。日本现代陶艺家堀越美纪说到：“我于78年、83年、85

年、90年四次来中国参观学习传统制陶技艺。我非常羡慕中国人自己优秀的陶艺文化传统。

我的作品中吸收了中国传统陶艺的制作方法。吸收外来陶艺的精华，不是要抹掉本民族陶

艺的棱角，而是要保持本国陶艺的精髓，使之魅力永存。”

中、日文化的渊源关系，使我们感受到中、日陶艺有相近、相似之处。就陶瓷文化而

言，无论是瓷或陶，无论是瓷饰还是成型、材质取舍还是烧制技术，都是从中国直接或间

接学去的。同时，也接受了中国儒、道、佛文化的影响。这说了日本原生的本土文化根基

是相当薄弱的。他们在文化上采取“拿来主义”的经验中，形成了明显的分支，即社会秩

序形成受儒家文化较多，文化和生活则受道德文化。具体反映在陶艺文化上，它不像中国

陶艺家尽力去改变材质，他们对待陶艺的态度是完全尊重对方的语言，与中国的唯美不同

的是它更多的是种唯自然、唯材质和唯工艺。在陶艺审美中，以技术为支持所体现出的形

式美成为日本陶艺的主要特色。

其次，日本也是受西方文化影响很重的国家。由于文化的薄弱，现代的陶艺观和传统

陶艺观难以相互融合交汇，只能互不相干、各行其是，共同相处在一个屋檐下日本陶艺文

化这种分离状态，同样反映到陶艺的教育中。

第三，日本教育第三个特征便是采用园丁法。强调自然的或朴素的特征，尽量显露人

本身的艺术自然能力。其实，注重物体的简素之美，已成为日本人一种传统的审美意识和

精神构造的特征。

（二）美国陶艺教育的形式主要有二种：“学校陶艺教育”和“社会陶艺教育”。基本

上是以概念为主导而不是媒介为主导，它强调理论的重要性，强调教师的修养、训练和学

习，它认为艺术学习不是一个自动成熟的过程，完全可以通过指导而加快和促进。这对教

师的要求大大提高了，教师必须既懂理论，又懂实践，还要有较为丰富的历史知识、推理

能力、创新能力和组织才能。

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本课题的理论意义和实践意义：

理论意义：1、新课改形势