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《三位数乘两位数》评课稿

《三位数乘两位数》评课稿（通用10篇）

评课，就是对课堂教学进行评价，它是教学评价的重要组成部分

教学评价要有三个要素：目标，应是确定的教学目标信息，应是系

统的。下面是小编整理的《三位数乘两位数》评课稿，欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助。

《三位数乘两位数》评课稿篇1

今天，我听了吴帅娟老师和王俊芳老师上的《三位数乘两位数笔

算》课，对于这两节课我有以下的体会：

显而易见，两位老师备课时把握了知识的前后联系，考虑到小学

阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位

数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。

因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，只

要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定

会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。

在具体计算中，让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同

算法，只要他们讲的出理由，都给予肯定，培养学生尝试用多种方法

计算的意识，它直观的体现了乘法分配律，与学生的第一种方法是一

致的，是竖式的一种直观体现，他可以帮助学生更好的理解位置值的

思想。最后重点讨论竖式计算，引导学生归纳用竖式计算三位数乘两

位数时，先用两位数个位上的数去乘三位数，乘得的数的末位和两位

数的个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，乘的得数的末位

和两位数的十位对齐，然后把两次乘的数加起来。培养了学生算法多

样化的能力。

总之，在的教学中，让学生明确了每一种运算的基本步骤和方法，

重视知识的呈现过程，在算法多样化的培养上，当一个具体的问题提

出以后，学生有许多不同的想法，这些想法，有的与老师的思路相同，

有的不同，甚至有的想法很笨，但这些想法都是学生独立思考自己的

出来的，他经历了一个再创造的过程，他的想法“笨”，但思考一点

也不少，教师要给予尊重，鼓励学生这种思考，这是培养学生创新精

神的一种体现，通过本节课的学习，学生学到了一种适合自己的笔算

方法，通过交流，学生会自己比较那一种方法更适合自己，从而选择

对自己来说“最优”的方法，当然这需要一个过程。

《三位数乘两位数》评课稿篇2

聆听了崔老师执教的四年级数学课——《卫星的运行时间》（三

位数乘两位数）。感触颇深，真可谓是受益匪浅，值得我学习和借鉴

的地方很多，下面就谈一下自己的几点感受

一、课堂语言精准且具激励性。

数学语言的特点是严密、准确、精练、逻辑性强。崔老师在课堂

上做到了没用的话不说，与本节课的知识内容无关的话不说，做到了

用最少的语言表达最丰富的内容。同时教学语言具有亲切感、有激励

性，能“抓住”学生，缩短师生的心理距离，使学生始终处于一种积

极主动的探究状态，是数学课堂大容量、快节奏、高效率的最好诠释。

二、注重估算能力的培养。

估算，是数学学习不可分割的一部分，是生活不可缺少的一种技

能，是学生逻辑思维的凝结与浓缩。崔老师在出示主题图提出数学问

题之后精心设计了估算的环节，问道：“你能先估计一下卫星的运行

时间吗？”在估算交流活动中不仅让孩子们体会到如何选择合适的估

算方法，同时也让孩子们体会到他们所学习的内容不是枯燥、刻板的，

而是有趣的、富有生气的，这时候他们的思维是活跃。灵活地运用估

算，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构都能起

到积极的促进作用。

三、注重算理的表述。

算理是计算的理论依据，而算法则是依据算理提炼出来的计算规

律和方法，它是算理的具体体现，算理和算法是相辅相成的。课堂上

崔老师特别注重学生对算理的表述，让学生知其然更知其所以然。没

有算理的理解，就没有算法的真正掌握。

四、为学生提供充足时空。

崔老师的课不管是新知探究环节还是巩固应用环节。教师都能大

胆放手，给学生提供充足的时间和空间，让学生自主去思考，去发现，

去探究，去交流。学生在合作交流中互相启发，互相补充，课堂形成

了一个良好的互动空间。老师只在关键处点拨、重点处强调、难点处

引导，把课堂还给了学生。

作为一名教师,任何一次研讨活动，都是学习的大好机会，这次活

动使我受益匪浅，我将不断提高自己的教学水平，博采众长，努力缩

短与优秀教师的差距。

《三位数乘两位数》评课稿篇3

20xx年10月14日，听了贺东梅老师的《三位数乘两位数》这一

堂课，本节课的教学亮点很