4.3《植物的遗传和变异》大单元教学设计 大象版科学六年级上册.pdf

第3课时教学设计

课题植物的遗传和变异

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教材第一部分是引导学生做出植物具有遗传和变异特征的假设。第二部分是开展实地

调查。一是同类植物上能找到两片完全相同的叶子；二是寻找并观察身边利用根、茎、叶

1.教学

繁殖的植物，描述和比较植物子代与亲代的异同。第三部分是搜集证据。一是搜集亲自播

内容分析

种的凤仙花成熟后与亲代凤仙花比较，二是阅读科学家研究植物繁殖的资料。第四部分，

在分析比较、抽象概括的基础上得出结论。

相对于人、动物的遗传和变异，学生对植物的遗传和变异现象更是“熟视无睹”。虽

2.学习然学生身边的植物种类繁多，但由于植物不能像动物那样运动，没有声音，所以很容易被

者分析学生忽略，所以教师提前给学生布置课前调查任务，找到具有两代关系的植物进行拍摄或

带着植物体来到课堂上。教学时，相信大多数同学会具有“植物也有遗传和变异”的假设。

科学观念：在调查活动中获得准确的植物子代与亲代的特征信息，发现植物子代与亲代之

间有遗传与变异现象。

科学思维：能运用图示符号、统计图表等对调查信息进行有效梳理和分析,发现植物子代

3.学习

与亲代之间关系。

目标确定

探究实践：通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力。

态度责任：在探究与交流分享过程中,认识到遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和

发展的重要原因之一,感受生命的意义。

4.学习重点：调查证据,了解植物子代与亲代特征信息,感受植物遗传和变异是生物的基本特征。

重点难点难点：能够运用图示符号、统计图表等方式有效梳理和分析信息,得出结论。

评价内容评价指标表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆评评评

观察比较植能开展生动的调查，寻找身能基本能不能

物子代与亲边鲜活的事实证据

5.学习代异同

评价设计查找更多植能查阅资料，搜集更充分、能基本能不能

物遗传变异翔实的科学证据

的证据

归纳植物子能运用分析、比较、概括的能基本能不能

代与亲代的方法得出科学探究的结论，

异同认识植物的遗传和变异

教师活动学生活动

名称：作出假设，聚焦问题

教师活动1学生活动1

1.人和动物的子代与亲代之间都有遗传和变异讨论交流，做出自己的假设

的现象，植物是否具有遗传和变异现象呢？

2.植物大多数都一样，好像没有区别。因此，

有的同学说有，有的同学说没有。我们该怎么做调查

办？

活动意图说明：开门见山，聚焦研究主题，引发学生作出合理假设。

环节二：比较植物子代与亲代的异同

教师活动2