2019秋三年级语文上册第二单元4古诗三首教案新人教版 .pdfVIP

4古诗三首

教学目标

1.会认“径、斜、赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘、挑”11个生字；会写“寒、径、斜、

霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙、送、挑”13个生字；理解由生字组成的词语,理解诗句

中重点词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。

3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的情感,感受诗歌的意境，

提高学生的想象力和语言表达能力。

4.感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

5.学习借助注释理解诗意，体会古诗所表达的情感，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点

1.理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,感受古诗的意境。

2.学习借助注释理解诗意，体会古诗的情感。

资料库

课前搜集：有关杜牧、苏轼、叶绍翁的资料（生平、故事、名言等）。

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

课时目标

1.会认“径、斜、赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”10个生字；会写“寒、径、斜、霜、

赠、刘、盖、菊、残、君、橙”11个生字；理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”

“斜”“生”“坐”等词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。默写《山行》。

3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的情感,感受古诗的意境美，

提高学生的想象力和语言表达能力。

一、导入环节

（一）单元整体导入，板书课文题目

导入语：因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。本单元

所选的课文都是与秋季有关的。秋季，是多姿多彩的季节，是收获的季节。今天，我们就一

起来学习两首描写秋天的古诗(板书：山行、赠刘景文)。

（二）资料分享

1.杜牧的生平及作品；2.苏轼的生平及作品。

二、先学环节

（一）出示自学清单一

任务：通读课文，学习生字

读一读:借助课文标注的拼音大声朗读三遍古诗，做到读准字音，读通句子。

标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。

新词如下：寒山、石径、霜叶、雨盖、菊残、橙黄、橘绿

容易读错的：

难写的：

写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名

言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。

借助注解或工具书弄懂诗意。

想一想：默读课文，了解古诗的主要内容。

《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由

“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人

《赠刘景文》的前两句，抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景

象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句，

揭示赠诗的目的。

（二）组内交流

交流内容：

1.选择喜欢的方式朗读古诗。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。

4.初步感知诗意。

5.（1）读诗，你能从哪些地方体会到诗人对秋天的喜爱之情？（学生各抒己见）

（2）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有几户人家。诗人被一片火红的枫林

吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会

想到什么？（让学生感受诗的意境，大胆想象）

（3）风景这么美，诗句这么美，怎样才能读得美呢？（方法：男女生赛读，师生赛读，配

乐读）

（4）从《赠刘景文》的前两句可以看出荷花与菊花有什么不同？

（5）荷花已经枯萎了，菊花也只剩花枝，为什么作者还要写荷花与菊花？（出示“荷尽”

图，“菊残”图，理解“尽”“残”）

（6）秋风中，菊花仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

（7）读“橙黄橘绿”这几个字时，你仿佛看到了什么？

（8）苏轼看到的秋天的景物只有这些吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来

的景色。

学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！

（9）引出诗句。看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，最是橙

黄橘绿时。”你现在明白