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学生提出两种方案，一种是将几种不同的金属丝串联，把握电流不变，商量

九年级物理电阻教案

电压、导体的某一属性和电阻之间的关系;一种是将几种不同的金属丝并联，把握

电阻，是一个物理量，在物理学中表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的

电压不变，商量电流、导体的某一属性和电阻之间的关系。

电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不同，下面

经过商议，师生确定接受串联的方式实施测量，和书本上的要求相一致。

是我为大家整理的九年级电阻教案5篇，希望大家能有所收获!

教师在这里着重引导学生分析每一次测量需要留意的问题，明确每一次操作

九年级电阻教案1

应留意的事项，电压表示数的意义，让学生出充分认识到把握变量在本试验中的

1.教学目标

意义。

学问与技能目标：

3)学生试验

1)能通过试验探究，得出导体电阻与其影响因素的定量关系;

根据学生的方案实施试验。在试验的过程中，教师特别强调的一个要求，就

2)深化对电阻的认识，把握电阻定律，并能进行简洁的应用。

是让学生自己设计试验记录表格，将测量得到的数据记录在自己设计的表格中。

3)把握电阻率的概念，知道温度对电阻率的影响。

点评：科学探究是由多个环节组成的系列活动，要让学生经受一次比较简洁

点评：在课程标准中，有关《电阻定律》的“学问与技能”目标是：通过试验，

但环节完好的科学探究过程，一般状况下总要一两个小时的时间。在有限的课堂

探究确定导线电阻的因素，知道电阻定律。这里有一个特殊重要的水平动词

时间内，师生是很难做到这一点的。怎样解决这一问题呢?这位老师给我们提供

——“知道”，属于学问目标中四个水平中的最低水平。但教师给出的目标中把握“

了一个很好的思路，即去掉一些环节，突出某些环节，实现课堂教学的有限开放。

电阻定律”、把握电阻率的概念“”都是第三层级的水平要求，远远超出了课程标准

在这里，教师简化掉的几个环节是：第一，猜想的环节，让学生在课下就先

对《电阻定律》的学问要求。对于非学科重点学问，将教学要求提到如此的高度

进行猜想，课堂上一带而过，节约了不少时间;第二，电表的接法。要测量一个电

是没有太大的意义的。

阻，必定要测量电流和电压，就需要两个电表。两个电表接入电路，就有了内接

2.教学过程