“三新”背景下高中数学建模与数学探究活动教学策略的研究 .pdfVIP

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“三新”背景下高中数学建模与

数学探究活动教学策略的研究

李妹刘黎明

摘要：数学探究活动是数学课堂教学的重要组成部分，是高中学生获取数学知识的重要手段，

也是提高学生探究能力、培养学生创新精神必不可少的教学措施。高中数学建模思想可以让学

生掌握解决实际问题所需要的各种能力。数学建模就是把一个问题转化成数学模型，然后进行

分析、比较和解决。教师在教学中要重视数学建模思想，帮助学生更好、更快地理解和掌握知

识并获得相应的技能。文章在实施新课标、使用新教材、参加新高考的背景下对高中数学建模

与数学探究活动教学策略进行分析，提出其在当前发展中存在的问题并给出相应的解决策略，

以促进学生逐步形成和发展运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学实践能力。

关键词：高中数学；数学建模；探究活动；策略

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘三新’背景下高中数学建

模与数学探究活动教学策略的研究”（课题立项号：GS［2021］GHB0457）阶段性研究成果。

作者简介：李妹（1987—），女，甘肃省定西市通渭县第二中学。

刘黎明（1989—），男，甘肃省定西市通渭县第一中学。

数学探究活动是高中阶段的必修课程，在整个数学教学活动旨在让学生学会运用已有的经验和知

数学教学活动中占有重要的地位。在“三新”背景下，识去解决生活问题，通过自主探索发现问题并提出

高中数学探究活动是以培养创新精神为目的，在课自己的假设与结论来建立数学模型，并利用现有资

堂教学过程中以问题的提出、分析以及解决等环节料分析数据得出结果，以达到解题的目的。数学建

构成的学习内容体系。但在实际实施过程中，部分模有两个特点，一是学生参与性高，因为高中阶段

教师对学生进行了“一刀切”的灌输式教学活动，的学生已经能主动进行探究，并对数学建模思想产

学生被动地做题、接受知识，却没有结合建模思想生兴趣，能积极参与到这个过程中来；二是具有开

形成一种新的方法来解决问题，缺少师生之间的互放性与创造力，很多学生已经认识到主动参与研究

动与交流，更谈不上真正意义上的探究教学。因此，的重要性，并且非常乐意在实践中发现、探究并解

高中数学教师应该改变传统的教学观念，积极促进决问题［1］。

学生建模思维的形成。（二）数学探究活动教学

-011-

在传统的数学课堂教学中，教师通常以“教”为

一、高中数学建模与数学探究活动的概念2022

主，而学生则是被动地学习。这就要求教师改变以

（一）高中数学建模往的数学探究教学模式。高中新课程改革提出了“自年

第

数学建模是把已知的问题通过一定形式转换成主性发展”这一理念来解决这个问题，但是由于很13