如何构建高效课堂文档.pptVIP

如何构建高效课堂文档ppt;我喜欢的一句话;多看备课材料，深入解读教材，做到先见森林，后见大树。

放在后面就想不出来了，要放到前面才能数出来。

真诚的课堂评价-----吴正宪经典语录

多看备课材料，深入解读教材，做到先见森林，后见大树。

用最快的速度告诉大家。

二是让学生初步理解中位数与平均数的大小关系，使学生对以下事实有所感悟：当一组数据中所有比中位数小的数与中位数之差的和小于所有比中位数大的数与中位数之差的和时，中位数就比平均数小，反之中位数就比平均数大。

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

8、假如中位数是循环小数怎么求？肖景茏

比比谁字迹端正，谁提的数学问题有思考性，谁能给老师更多的惊喜！

(2)B组：平均每人跳绳90次。

最后，教师可适当小结一下，使学生认识到平均数与中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但针对具体的一组数据来说，则应根据数据组中各个数据的分布情况，合理选择适当的统计量。

如当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，就最好选用中位数来表示该组数据的一般水平。

例：教学《认识钟表》板书设计

教学重点:理解中位数的统计意义，会求数据组的中位数.

调研学情----要了解学生什么？

7、中位数的作用是什么？中位数为什么不是平均数？平均数和中位数有什么关系？谢辉煌

案例:分数乘法的意义:画一画.

课堂板书：浓缩中的精华，;什么是高效课堂？;一、构建高效课堂教师该做什么？;1、备学生-----调研学情;调研学情----要了解学生什么？;案例;2、备教材----把握教材，准确定位教学目标;备教材------从“五读”入手;探讨编者思路;准确定位教学目标-----《中位数》;每年的8月23日是社会公益日，蓝天小学全体同学参加公益劳动，捡拾白色垃圾的情况如下表。;原来是这样！！;研究习题功能;备教材-----在利用教材文本资源的同时，要学会创造性使用教材;（一）充分的课前准备-----备教学设计;创设数学生活情景：让数学生活化。;围绕重难点预设有效提问;(1)A组：平均每人跳绳80次。;(1)A组：平均每人跳绳80次。;有效提问策略：;我在边上听到一个孩子说:傻子,不是a+6.

你咋那么会欣赏别人呀你

规则2：两队各让一代表抽签，第一次抽到的卡片放千位，第二次抽到的卡片放百位，第三次…，哪个队抽到的数字组成的四位数大，哪个队就赢。

中位数：（15+17）÷2=16

1问：哪个小组的水平高？

本节课中，虽然学生抽出的数字难以控制，课堂的预设留有“空白”，但这些变化都能围绕着学习内容有层次地展开，学生在这个学习的过程中自然能习得并理解数的大小比较，一定能生成许多有价值的结论，这主要归功老师课前精习为学生设计的三个游戏规则。

语言是最直接的名片，在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例来激发学习兴趣，培养自信心。

感谢你给了我一个很美好的下午。

课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。

苏霍姆林斯基讲了这样一个故事：

有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。

预习中可能遇到什么问题？

数学教学应以学生的认知发展和已有经验为基础……数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

创设数学生活情景：让数学生活化。;例：教学《认识钟表》板书设计;练习设计;教具学具准备：巧妇要做有米之炊;二、积极的课堂参与

;二、积极的课堂参与

;丰富的教学语言;真诚的课堂评价;真诚的课堂评价-----吴正宪经典语录;自主的探究空间;机智的课堂生成;机智的课堂生成;案例：黄爱华老师《比较数的大小》

;机智的课堂生成;适时的关注学生;魔;预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。

老师先给学生输入的这些数，每个只能表示个别现象，怎样才能用一个式子表示一般情况呢？从而产生认知冲突，由此引出含有字母的式子。

(四)及时的积累与反思

让我们做个有学识的老师吧!

例如用不同色的粉笔加以强调，

3问：找出各组的中位数是多少？

学生已有的生活经验是什么？

”用一生的时间来准备每堂课，这准备就是终身学习，不断更新与充实自己的知识储备，使自己的知识活起来。

”之所以“重要”,是因为探索不仅能引发学习兴趣,而且可以激活学生的思维,培养学生的实践能力和创新意识。

师问：这两根针有什么不同？

我们的教育是同我们的生命一起开始的……

教师悉心研究一节课的目的，并不仅仅是为了上好一节课，而是旨在解剖麻雀，在反复实践中不断地感悟，通过反思和积累，“为迁移而教”。;（三）科学的学法指导;(四)及时的积累与反思;及时反思;《给教师的一百条建议》;实现高效课堂学生该做什么？;数学课前预