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“双减”下初中生物高效课堂的构建策略

【摘要】“双减”政策在初中生物课堂中的落实，主要体现在教学质量的提升方面，可以从根本上减轻学生生物作业负担，为学生留有充足自主发展、全面发展空间，落实素质教育。因此，文章从课前、课中、课后三个环节构建高质量生物课堂，推动初中生物教学质量的高效提升。

【关键词】“双减”；初中生物；高效；课堂；构建

“双减”政策的颁布、实施，并不意味着教师放任学生学习，而是从讲授教学向自主学习过渡，增强学生学习的自主性、深入性和实效性，从而深入、透彻地掌握生物知识，提升运用能力，从不同方面提升生物学习质量和学习效果。笔者以科学的课前准备铺垫为高效课堂的基础，通过多元教学手段优化课堂，提升教学质量，设计高效、精简的生物作业帮助学生巩固知识，减少学习用时，保持深度学习，落实“双减”政策。

一、精心准备课前工作，铺垫高效课堂基础

精心准备课前工作是构建初中生物高效课堂的基础，也是落实“双减”政策的前提。在新时代发展背景下，推动教育不断优化、创新、变革，教学目标由“双基”到“三维”再到“核心素养”的培养，不仅是目标的变化，也是教学理念不断优化、教学质量不断提升的过程。在此背景下，强调教师对“课前准备工作内容”的思考和明确。课前准备是设计教学过程、明确教学方向、分析学情、整合教学内容的重要环节，并不是简单地照搬、改写、套用，应该有所侧重。所以，新时期的课前准备，教师要从教书向育人过渡，以基础生物知识为立足点，灵活运用新型教学方法和教学手段设计课堂，使学生以教材为载体，发展综合能力和综合素养，因此，教師要从学科素养、教学重难点进行课前准备，明确学生实际情况、整合教学内容、把握教学方向。

1.综合考虑，设计教学目标。教学目标是课堂的立足点，为课堂教学指引方向，为评价活动提供评判标准，所以，初中生物高效课堂的构建需要依托教学目标。而新课标提出教学目标要结合教材内容特点和初中学生学情和学习需求，并根据实际情况科学、合理地调整目标难度和内容。虽然新时期以核心素养为课程整体目标，但课时仍以三维目标为主，将核心素养具体划分，通过长时间积累推动学生形成核心素养。所以，新时期下制订生物课堂教学目标还要立足于核心素养，基于有效、全面的教学目标引领构建高效生物课堂，大幅度提升学生的综合能力和素养。

以人教版初中生物七年级下册“食物中的营养物质”为例。学生步入七年级下学期已经消除了初入初中时期的惶然无措心理，并逐渐适应初中生物的难度，生物思维、生物能力、生物素养逐渐衍生和发展，而七年级下册的生物教学能够为学生终身发展铺垫基础，虽然这个阶段学生整体水平相对较弱，却是学生发展、提升的重要时期。所以，确定教学目标，要侧重于学情分析，根据实际结合学科、核心素养，确保教学目标与学生、课堂与学生的适配性，真正发挥教学目标对生物教学的引领作用，构建高效的生物课堂。通过阅读教学内容可知，课程主要围绕人体需要的营养物质和作用、缺乏无机盐和维生素的状态、不同食物蕴含的能量、食物营养与健康的联系等内容展开，涉及生命观念、科学思维等素养。基于上述分析，教师可以将教学目标设计为：说明人体所需营养物质的来源和价值，掌握人体缺乏无机盐和维生素的症状；测量不同食物的能量，并比对已有数据，分析实验数据出现差异的原因；认识到人类所需营养物质来源于生物圈内的其他生物，分析营养物质与健康的关系，树立正确的健康观念和成长意识。通过确定教学目标，可以为后续课堂明确整体教学方向，为“双减”政策的落实提供基础。

2.挖掘目标，明确教学侧重。教学重难点是课堂教学的核心，对学生核心素养、综合能力具有较强影响，教学重难点依据教学目标、学生能力、教育政策不断变化，为学生学习、发展进一步指明了方向，提升学生学习指向性，在课堂中有所侧重地学习生物知识，并在教师的指导下深度理解和灵活运用，实现深度学习，提升学习质量，达到构建高效课堂的目标，以此落实“双减”政策，减轻学生学习负担。

以人教版初中生物七年级下册“食物中的营养物质”为例。基于课题分析可以明确，课程教学内容围绕“食物营养物质”展开，如营养物质的作用、种类、摄取方式等内容，通过教学目标可以明确课程以人体所需营养物质来源和价值、无机盐的重要性和作用、食物蕴含的能量测量为主要内容，基于学生生命观念和科学思维等素养的发展，教师要围绕课程中的主要内容划分重难点知识，帮助学生提升学习针对性，基于深度学习形成核心素养，并在后续教学活动中发展、提升生物能力，落实初中生物课程总目标，满足社会对人才的需求，提升学生的社会适应度。

二、优化生物课堂教学，构建高效生物课堂

教师对学生的责任、对教育事业的热爱是构建高效生物课堂的内在动力，教师要端正教学态度，以激情、耐心、爱心开展教学活动，在营造良好课堂氛围、环境的基础上提升学生学习质量，并根据改革趋势、学生需求等方面