建设创客课程“创课”的内涵、特征及设计框架 .pdfVIP

建设创客课程“创课”的内涵、特征及设计框架

一、本文概述

随着教育信息化的深入推进和创新教育理念的广泛传播，创客教育逐

渐在全球范围内受到关注。创客课程作为创客教育的重要组成部分，

旨在培养学生的创新思维、实践能力与团队协作能力。本文旨在深入

探讨建设创客课程“创课”的内涵、特征及设计框架，以期为教育实

践者提供有益参考，推动创客教育的深入发展。

本文将阐述创客课程“创课”的内涵，从教育理念、课程目标、课程

内容、教学方法等多个维度进行解读，揭示创客课程的核心价值和意

义。文章将分析创客课程“创课”的特征，包括创新性、实践性、跨

学科性、团队协作性等，这些特征是创客课程区别于传统课程的重要

标志。本文将构建创客课程“创课”的设计框架，从课程设计原则、

课程内容选择、教学方法与手段、评价体系等方面提出具体的设计思

路和建议，以期指导教育实践者科学、有效地开展创客课程。

通过本文的研究，我们期望能够为创客教育的理论与实践提供有益的

参考和借鉴，推动创客课程在教育实践中的广泛应用，培养出更多具

有创新精神和实践能力的优秀人才。

二、建设创客课程“创课”的内涵

创客课程“创课”的建设，不仅仅是一种教育模式的创新，更是一种

教育理念的升华。其内涵深远且丰富，涵盖了创新、实践、合作与分

享等多个层面。

“创课”强调创新能力的培养。在“创课”中，学生不再是知识的被

动接受者，而是成为知识的探索者和创新者。他们通过亲手实践，发

现问题，解决问题，从而培养起独立思考和创新能力。

“创课”注重实践经验的积累。在“创课”中，学生需要亲手操作，

将理论知识转化为实践技能。这种实践经验的积累，不仅可以帮助学

生更好地理解知识，更可以提升他们的动手能力和解决问题的能力。

再次，“创课”倡导合作精神的培育。在“创课”中，学生需要与他

人合作，共同完成任务。这种合作的过程，不仅可以培养学生的团队

协作能力，更可以让他们学会尊重他人，理解他人，从而培养出良好

的合作精神。

“创课”强调分享精神的塑造。在“创课”中，学生需要将自己的作

品和想法分享给他人，接受他人的评价和建议。这种分享的过程，不

仅可以让学生得到他人的认可和鼓励，更可以让他们学会欣赏他人，

从而塑造出积极的分享精神。

创客课程“创课”的内涵是一种以学生为中心，以创新能力培养为核

心，注重实践经验积累，倡导合作与分享精神的教育理念。这种理念

的实施，需要教育者在教学设计、教学方法、教学评价等多个方面进

行创新，以实现教育的深度改革和发展。

三、创客课程“创课”的特征

创客课程“创课”作为一种新兴的教育模式，具有其独特而鲜明的特

征。这些特征主要体现在以下几个方面：

创新性：“创课”以培养学生的创新能力为核心目标。它鼓励学生

跳出传统的思维模式，通过动手实践、团队协作、问题解决等方式，

激发学生的创新思维和创造力。在“创课”中，学生不再是知识的被

动接受者，而是成为知识的主动探索者和创造者。

实践性：与传统的课堂教学不同，“创课”注重学生的实践体验。

它强调学生通过亲手操作、亲身体验来获取知识和技能，将理论知识

与实践操作相结合。这种实践性特征使得“创课”更具吸引力和趣味

性，同时也能有效提升学生的动手能力和实践技能。

跨学科性：“创课”通常涉及多个学科领域的知识和技能，具有跨

学科性的特征。它鼓励学生运用不同学科的知识和方法来解决实际问

题，培养学生的跨学科思维能力和综合素质。这种跨学科性不仅有助

于拓宽学生的知识视野，也有助于培养学生的创新能力和解决问题的

能力。

团队协作性：“创课”通常采用小组合作的学习方式，强调学生之

间的团队协作和互助。在“创课”中，学生需要相互协作、共同完成

任务，这不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，也有助于提

高学生的自我管理和组织能力。

技术整合性：作为创客教育的重要组成部分，“创课”通常与各种

技术手段和工具紧密结合。它鼓励学生利用现代科技手段如3D打印、

编程等来实现自己的创意和想法。这种技术整合性不仅提高了“创课”

的科技含量和吸引力，也有助于培养学生的技术应用能力和创新实践

能力。

“创课”作为一种新型的创客课程模式，具有创新性、实践性、跨学

科性、团队协作性和技术整合性等特征。这些特征使得“创课”在培

养学生的创新能力和综合素质方面具有独特的优势和价值。

四、创客课程“创课”的设计框架

创客课程“创课”的设计框架是构建和实施有效创客教育的重要指导。

这一框架旨在确保课程的系统性、可操作性和实践性，同时激发学生

的