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汉语发展性阅读障碍语音意识缺陷的基本特征、发生机制和干预模式
目录
1.汉语发展性阅读障碍概述..................................2
1.1汉语发展性阅读障碍的定义.............................3
1.2汉语发展性阅读障碍的发病率...........................4
1.3汉语发展性阅读障碍的影响.............................5
2.语音意识缺陷的基本特征..................................6
2.1语音意识的概念.......................................7
2.2语音意识缺陷的表现形式...............................8
2.3语音意识缺陷与汉语发展性阅读障碍的关系...............9
3.语音意识缺陷的发生机制.................................11
3.1神经心理学机制......................................13
3.2认知机制............................................14
3.3发展心理学机制......................................16
3.4家庭与教育因素......................................18
4.干预模式与策略.........................................19
4.1早期干预的重要性....................................20
4.2干预模式概述........................................22
4.2.1家庭干预........................................23
4.2.2学校干预........................................24
4.2.3专业干预........................................26
4.3语音意识训练方法....................................27
4.3.1语音识别训练....................................28
4.3.2语音产生训练....................................30
4.3.3语音流畅性训练..................................31
4.3.4语音记忆训练....................................33
4.4干预效果评估与反馈..................................34
5.案例分析...............................................36
5.1案例一..............................................37
5.2案例二..............................................39
5.3案例三..............................................41
6.总结与展望.............................................42
6.1研究总结............................................42
6.2研究展望............................................44
6.2.1未来研究方向....................................45
6.2.2政策建议与实施策略..............................46
1.汉语发展性阅读障碍概述
汉语发展性阅读障碍是指在学习汉语阅读过程中，个体在阅读技能的发展上存在显著困难，这种困难并非由智力、听力、视觉、听觉等基本能力不足或缺乏适当的教育机会所致。是学习障碍的一种，主要表现为在汉字识别、阅读理解、拼写、书写等方面存在持续性的困难。
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