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人教版三年级上册语文《古诗三首》

人教版三年级上册语文《古诗三首》教学文档

1.教材内容分析

《古诗三首》选编了唐代诗人杜牧的《山行》、宋代诗人苏轼的《赠刘

景文》和宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》。这三首古诗都是描绘秋天景色

的，但是又各有千秋。

1.1《山行》

《山行》描绘的是深秋时节的山景。诗人沿着弯弯曲曲的小路上山，在

白云缭绕的地方，隐隐约约看到几户人家。停车是因为喜爱傍晚枫林的美

景，经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。此诗通过描写寒山、石径、白云、人

家、枫林、霜叶等景物，展现出一幅动人的山林秋色图，表达了诗人对深秋

山林景色的喜爱之情。诗中的“霜叶红于二月花”一句，更是成为千古名

句，以鲜明的色彩对比，将秋天的枫叶之美推向极致。

1.2《赠刘景文》

《赠刘景文》是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗。诗的前两句“荷尽

已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，描绘出秋末冬初的萧瑟景象，荷花凋谢连

那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。后两句“一

年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，则是诗人对友人的劝勉，虽然青春流

逝、人生坎坷，但也要珍惜这大好时光，乐观向上。整首诗借景抒情，既有

对秋景的描写，又有对友人的激励，充满了哲理。

1.3《夜书所见》

《夜书所见》写的是客居他乡的诗人在秋风瑟瑟的夜晚，看到远处篱笆

下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年。诗中“萧

萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，通过梧叶、秋风等意象，营造出一种凄

凉的氛围，抒发了游子思乡念亲的情感。“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯

明”这两句，从对眼前之景的描写，转为对想象中儿童捉蟋蟀场景的描写，

更增添了诗人的思乡之情。

2.教学目标

2.1知识与能力目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。

-认识并会写诗中的生字，如“径”“斜”“赠”“残”等，理解诗句

中重点字词的含义，如“远上”“石径斜”“擎雨盖”“促织”等。

-能够用自己的话说说诗句的意思，体会古诗的意境。

2.2过程与方法目标

-通过反复朗读，感受古诗的节奏和韵律，提高朗读能力。

-借助注释、插图等，理解古诗的内容，掌握学习古诗的方法。

-引导学生想象诗中的画面，体会诗人的情感，培养学生的想象力和审

美能力。

2.3情感态度与价值观目标

-体会诗人对秋天景色的喜爱、赞美之情，以及在诗中所蕴含的思乡、

劝勉等情感。

-激发学生对古典诗歌的热爱之情，感受中国传统文化的魅力。

3.教学重难点

3.1教学重点

-理解古诗的内容，体会诗人的情感。例如在《山行》中，要让学生理

解诗人为什么会对深秋的枫林景色如此喜爱，通过对“霜叶红于二月花”的

分析，感受诗人独特的审美视角；在《赠刘景文》里，重点理解后两句诗中

蕴含的哲理，体会苏轼对友人的劝勉之意；在《夜书所见》中，着重体会诗

人客居他乡的思乡之情。

-能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。古诗的韵律和节奏是其

重要的特点，通过朗读，让学生感受古诗的音乐美，并且在朗读中加深对诗

句的理解。例如《山行》的节奏为“远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人

家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。”按照这样的节奏朗读，有助

于学生理解诗句的停顿和重音，更好地表现出诗的意境。

3.2教学难点

-体会古诗的意境。古诗往往通过简洁的文字描绘出深远的意境，对于

三年级的学生来说，理解起来有一定的难度。例如《山行》中的“白云生处

有人家”，“生”字的妙处以及那种深山之中白云缭绕、人家若隐若现的意

境；《赠刘景文》中，如何从秋末冬初的衰败景象中体会到诗人积极向上的

情感；《夜书所见》里，将诗人的思乡之情与眼前所见的儿童捉蟋蟀的景象

相融合的那种复杂情感。

-理解诗句中蕴含的哲理。如《赠刘景文》中“一年好景君须记，正是

橙黄橘绿时”，对于三年级的学生来说，理解这种借景抒情、蕴含哲理的诗

句需要一定的引导。

4.教学方法

4.1朗读法

古诗的学习离不开朗读。在教学过程中，将采用多种形式的朗读，如自

由读、指名读、齐读、配乐读等。通过反复朗读，让学生读准字音、读通诗

句，感受古诗的节奏和韵律。例如在初读《山行》时，让学生自由朗读，圈

出生字词，然后指名读，纠正读音；在理解