一年级数学上册认识图形教学反思[修改版] .pdfVIP

第一篇：一年级数学上册认识图形教学反思

认识图形

（一）教学反思

《认识图形

（一）》是人教版一年级上册第四单元的教学内容，要求学生认识四种立体图形

（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为

接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富的学具和教具，

学生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、连一连”等具体的实际操作活动中，

亲自触摸、观察、制作等操作和实验活动，并充分调动自己的视觉、触觉等多种

感官来掌握图形的基本特征。在教学过程中，以学生活动为主体，教师引导学生

自主探索图形特征，让学生有路可走，有序可循，一步步循序渐进，以更好地落

实知识，渗透学习态度。通过几次试讲和修改，我觉得这堂课有以下几点较为成

功：

一、教学层次较清晰：主要通过分类、命名、举例等活动初步感知图形特点，形

成表象，建立空间观念，再通过看一看、摸一摸、推一推等活动观察体验，掌握

图形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形状物体的应用。使学生对这

几种形状物体的认识能由具体事物，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形

特征解决生活中的实际问题。

二、以学生活动为主，自主探索图形特征，并应用到实际生活中去，进一步感知

不同物体形状的特点及其用途，培养学生的的观察意识和能力，给学生提供充分

的动手操作的机会，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以培养学生

形成初步的动手操作能力。

三、通过观察、操作、讨论、交流等多种教学活动，帮助学生在感性经验的支撑

下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体

时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，小朋友都投入到了本节课

的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。

但是，整节课还是存在许多不足的地方：

一、教师语言不够精炼，表达不够精准，评价性语言不够生动、灵活具有启发性。

二、对课堂上出现的问题不能很好的解决，比如：学生说黑板上田字格是正方体

时，教师没有及时纠正这个是正方形，在一年级下学期学习。

三、对学生活动时，课堂纪律不能很好的管理，有个别学生没有按照老师要求去

做，只是自己独自在研究物体。

在今后的教学过程中，积极参加各类教研活动，参加听课和听评课，请经验丰富

教师听课和评课活动，以及通过各种渠道加强教育教学理论的学习，认真反思得

失，不断提升自己把握教材、分析教材能力和语言表达能力，加强课题研究，发

展科研能力，努力成为一个有经验的优秀的人民教师。

第二篇：小班数学认识图形教学反思

小班数学认识图形教学反思

张美用

我们班孩子在刚开始，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比较好的，可是在

接下来感知形状的活动中，有许多小朋友把形状和颜色混在一起了，对于图形的

形状搞不清了。

我们班的小朋友他们能够分辨清楚圆形和三角形正方形和长方形难一区分，后来

我一一给他们讲解，他们似乎也是半懂不懂，也许由于小班幼儿入园不久，一些

行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控能力较差，注意力容易转移等特点，

所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材

料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不

周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一

番脑筋，有待改进。

对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸

索学习，让自己有了一定的提高，多多锻炼才会更好的成长。

第三篇：一年级数学认识图形教学反思

教学反思

本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生

初步认识立体图形。学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，因此他们已经

有了较多的关于形状感知方面的经验。上小学后，随着学生思维能力的提高，需

要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

因此，我将本节课的教学目标拟定为：通过观察、操作使学生初步认识长方体、

正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，并会识别；培养学生动

手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念；通过数学活动，培养学生用数学

进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。本

节课教学重点为：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体

和图形，初步建立空间观念。

为了实现教学目标，有效地突破重难点，尊重学生的主体性，本节课分为五个环

节进行教学：

（一）物品重新认识，导入新课。

（二）动手操作，感知形状。

（三）实践探究,形成表象。

（四）讲解图形,认识特征。