人教2011版小学数学三年级长方形、正方形周长、面积的计算 .pdf

课题：长方形和正方形的面积与周长

科目：小学数学教学对象：三年级学生课时：1课时

提供者：邵靖单位：保定市冯庄小学

一、教学内容分析

本节内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从

学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高

解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。学生在学习面积后，往往会出现

与周长的概念、计算方法混淆的现象，本课通过对比周长与面积的区别与联系，让学生在对比中更清晰地建立面积的

概念，掌握计算长方形、正方形面积与周长的计算方法，让学生在对比中明晰异同，发展空间观念。

二、教学目标

1、通过对比面积与周长的比较，使学生能正确区分周长和面积的概念及计算方法，培养学生的分析、比较能力，提高

动手实践能力。

2、正确运用正方形、长方形的面积、周长的计算方法进行计算，解决生活中的简单问题。

3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

三、学习者特征分析

本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的时期，他们能进行一定

的抽象思维，但仍以形象思维为主；意义记忆得到发展，识记的内容持久性增强；有意注意水平提高，注意力集中的

时间在20-30分钟左右；他们好动、好表现，好胜心强，他们有时能控制自己的情绪，自主学习能力弱。学习本课前，

已经学会了常用的长度单位毫米、厘米、分米、米、千米，学会了测量长度的一般方法，掌握了长方形和正方形的特

征，认识了周长与面积的含义，学会了计算长方形和正方形周长和面积。同时，当学生学习了面积后，往往会出现面

积与周长的概念和计算方法混淆的情况。

四、教学策略选择与设计

新《数学课程标准》指出，动手实践、合作交流是学生数学的主要方式，所谓“智慧出于手指尖上”，听来的记不

住，看到的记不牢，只有动手做了，才能真正属于自己的。操作实验就是把学生学习的情感与生活经验融为一体，实

现知识的无穷魅力。本课通过开展操作性的、探索性、富有挑战性的活动，让学生在宽松的环境中,动手操作、用眼

观察、动脑思考、动口表达，对比面积与周长的区别与联系，从而诱发学生的好奇心、激发探究欲望、激起智慧火花，

引发探究数学的兴趣，让知识在课堂中焕发出活力，让课堂充满数学趣味和创新火花，让每个学生在课堂中都得到成

长和发展。

五、教学重点及难点

教学重点：理解与辨析周长与面积的概念及计算方法。

教学难点：在动手实践中感受周长和面积的区别和联系。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

（一）、回顾、复习

1、复习计算公式和面积、周长的含

义。

（1）提出课题：同学们，今天我们学齐读课题

开门见山,让学生明确本课

习的课题是？

的学习内容。通过回忆,为

（2）你还记得长方形、正方形的面积回忆算法进一步学习做好铺垫.

和周长是怎样计算吗？

为什么正方形的面积和周长的计算方法

不同呢？（它们的含义不同，面积是指封闭

图形面的大小，周长是指一周的长度。）

（3）我们的数学书封面是个什么图形？

摸数学书的周长、面积通过让学生动手摸,进一步

它的周长和面积一样吗？体会周长、面积。

2、要计算长方形的面积和周长，需要

学生思考

知道什么条件？计算正方形的面积和