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陆游《书愤》教案设计（2篇）

《书愤》教案设计之一

教学目的

1，理解诗人的爱国主义情感，

2，了解七律的特点用用典的含义。

教学要求

1，背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，

2，了解陆游爱国主义诗歌的特点，

教学方法

诵读分析比较

课是安排

一课时

教学步骤

一关于陆游

陆游(一一二五～一二一O),字务观，自号放翁，越州山阴

“(今浙江绍兴)人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦

桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，

并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，

权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归

老故乡。

二解题，诵读

本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，

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自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一

去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸

葛亮的仰慕之情。

诵读(教读，齐读，背诵)

三分析

(一)释题

书，写，愤，愤懑，悲愤。

(二)请学生朗读“亩撂崾尽;

(三)诗歌分类

1，诗歌分类简表(见投影)

2，研讨分类(见投影)

3，七律常识

七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。

一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾

联，对句最后一字为平声字。讲究平仄相间。

(1)问：本诗抻何韵、?有什么好处?

答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上

口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。

(2)问：本文用了何典故?有何作用?

答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城”的典

故出自《南史。檀道济传》。“出师一表”出自《三国志》。用

典使诗文含蓄，曲折，不直露。

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尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，

兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地

狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为

卫国良将，却“报国欲死无战场”。结句揭示全诗“愤”的由来，

将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”

名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。

(3)问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情?

答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，

洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。

四简析陆游爱国诗歌

陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言”六十年间万首诗

“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，

这些诗歌，兴溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精神，

具有强烈的战斗性。

(一)体现那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身

报国有万死的牺牲精神”;

平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥;《夜

读兵书》

常恐埋山丘，不没委锋镝，《书悲》

一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，《老马引》

(二)对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺;

褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。《感愤》

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诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦《追感往事》

公卿有党椰宗泽，惟无人用岳飞《夜读范玉能揽辔录》

(三)从幻想或梦境里寄插花了的报国理想，

三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴《楼上醉书》

夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来《十一月四日风雨大作》

五布置作业

1，背诵《书愤》

2，写一篇200字左右的读后感

《书愤》教案设计之二

【教学目标】

1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。

2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。

3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。

【教学课时】

1课时

【教学方法】

朗读法、问答法、讨论法。

一、导入新课

爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡

时这种主题总会在诗坛上大放异彩。屈原、杜甫和陆游是有

代表性的三个诗人。

在屈原的作品中我们学习了《湘夫人》，杜甫的作品中我们

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学习了《蜀相》，今天我们就来学习陆游的《书愤》。

二、作家简介

陆