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中国石拱桥设计思路

中国石拱桥设计思路

中国石拱桥教学设计

一、理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。

二、学习有关举例说明的知识。

三、揣摩本文说明语言的准确性。

教学设想

一、借助课文标题，整体感知课文的大概内容。

二、利用讨论的方法，深入学习课文内容。

三、两课时。

第一课时

教学重点

一、训练整体感知课文内容的能力。

二、初步理解课文内容。

教学过程

一、教师板书课文题目：中国石拱桥。

二、读课文（请几位学生读，然后给课文题目加上定语（教师在已经

写好的板书“中国石拱桥”前加上“??”，成为“??的中国石拱桥”）。

三、解决学生读课文的疑难。

1、请学生就课文内容提出不懂的地方。要求：给每一段标上序号；

提问题时，先说出是哪一段，再说是哪些语句。学生可能提出的问题

是：

“制造奇特，人不知其所以为”是什么意思？

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“初月出支，长虹饮河”是什么意思？

“卢沟晓月”的“晓”是什么意思？

教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄

2、教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄明白。

“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做

成一个弧形的桥洞。”其中“28道拱圈拼成”怎么回事？

这个问题教师需要靠讲解使学生明白，最好利用画图或可演示的教

具，效果更好。

四、给课文题目添加定语。

给3分钟时间思考、准备，尽量对所添加的内容能用课文里的句子作

一点解释。

学生可能添加的定语是：

古老的??

世界著名的??

美丽而坚固的??

造型奇特的??

巧妙绝伦的??

有优良传统的??

多姿多样的??

体现着劳动人民智慧的??

[说明]这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内

容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问

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题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这

个基础，才有可能完成深入说读的目的。布置作业完成课后练习第一

题、第二题。附第一题、第二题及参考答案

第二课时

教学重点

一、继续深入阅读课文，理解内容。

二、学习举例说明的方法。

教学过程

一、教师提出第一个问题：课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子，说

明中国石拱桥两个例子，说明中国石拱桥有的像赵州桥，有的像卢沟

桥，只有这两种形式。这样说对不对？要求：引用课文里的句子作根

据回答问题。

明确：这样说是不能的。课文里说：“我国的石拱桥几乎到处都有。

这些桥大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作。”

[说明]学生能答出这样话是不对的。教师引导的重点在于使学生从课

文中找答案来回答。

二、教师提出第二个问题：为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个

例子呢？

学生可能回答是：

因为这两座桥最著名。

因为这两座桥最有特点。

因为这两座桥最有代表性。

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因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。

因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。

教师要顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；

重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。

明确：中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。

[说明]这一个步矛实际是又扣住前面“整体感知”的环节和内容，将

那时学生没有明确的内容给以明确，即中国石拱桥的特征是什么。那

时是用添加定语的方法，引导学生感知课文所说明的事物特征的，现

在经过一段时间的学习，学生已经基本上能够理解到这一步了。

三、教师提出第三个问题：

中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的特征，这是中国石

拱桥的共性。既然是共性，那么赵州桥、卢沟桥都应该体现出这些特

征来。请同学样根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢构桥是不是

体现了这些特征。

明确：

1、历史悠久的特征，可以从这样几处说明中看出：

（赵州桥）“修建于公元6xx年左右，到现在已经1300余年了。”

“永定河上的卢沟桥，修建于公元1189—11xx间。”

2、形式优美的特征，可以从这样几处说明中看出：“大拱的两肩上，

各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，??同时，拱上

加拱，桥身也更美观。??全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；

就连桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。唐朝的诗人说，远望这