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创建学习型教研组

1.教研组建设的自我分析

我们要求每个教研组从环境、教研组人员、教研组管理、教研

组文化几方面对原有的教研组建设进行优势、劣势、机会和危机的分

析，找准本组建设的生发点。

2.让教研组回归教研

中小学教研组应是一个“学”与“习”的共同体。“学习”是

一个知行统一的过程，教研组要成为教学“诊所”，凸显以问题解

决为本的“学”与“习”。

第一，教学问题化。教师个人反思日常教学中遇到的问题，教研

组筛选问题，确定有研究价值和能进行研究的“真问题”。

第二，问题课题化。按照对问题的关切程度和兴趣，教研组人员

自愿组成课题组，将问题转化为有一定假设和具体操作方案的课题。

第三，问题的解决。自愿组合的小组成员选择合适的方法，通过

理论学习、技能培训、工作坊、行动研究、课例研究、课堂观摩和研

讨会等校本研修方式，进行以问题解决为本的“学”与“习”。

3.“三环互动式”的“学”与“习”在实践中，教师往往囿于自

己“学”与“习”的经验，以及同伴之间“学”与“习”的经验，站

位不高，视野不开阔，影响问题解决的深度和广度。而高质量的学习

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