高中语文 第四单元 书愤教案(新人教版)必修3 .pdfVIP

河北省卢龙县刘田庄中学高中语文必修三第四单元书

愤教案

学习目标：

知识目标：了解陆游的生平，知人论世。

披文入情，把握作者的思想感情

通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧

情感目标：学习陆游的爱国精神和人格力量

一．由《示儿》导入，背诵。谈诗歌的思想感情。

二．复习关于陆游的文学常识。

陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗

人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。

他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的

理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激

情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，

明白如话。

三．写作背景介绍

此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十

二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼

有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

四．鉴赏品味诗歌

1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表

现手法呈现出来的？

明确：报国无门，功业无成。对比

2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出

一例运用了此种手法的其它诗句吗？

明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢

复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，

渚清沙白鸟飞回。

3.如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？

明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师

表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗

人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，《书

愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着

豪壮的感情。

五．拓展阅读

陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体

现这个特点，试加以分析。你还能列举陆游其它的此类诗句并作简要分析

吗？

明确：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句

形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失

而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢

复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。

【诉衷情】

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲！

赏析：词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立

业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念

念不忘国事的愁苦心情。

上片前两句是当年作者在梁州参加对敌战斗心情与生活的概述。他胸怀报

国鸿图，匹马单枪驰骋于万里疆场，确实想创立一番不朽的业绩。“觅封

侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，因为在写法上作者在这里暗

用了《后汉书?班超传》记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封

侯”，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯”。陆游这样写，说明

当年他在梁州的时候，也曾有过象班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游

的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍然出现

旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已，睁眼看看眼前，“关河”毋庸

说已经无影无踪，当年的战袍却早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。

下片紧承上片，继续抒发自己念念不忘国事，却又已经是“心有余而力不

足”的郁闷心情。“胡未灭”说明敌寇依然嚣张；“鬓先秋”慨叹自己已

经无力报国；“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛

心。

结尾三句，苍劲悲凉，寓意深刻。“谁料”二字感叹自己被迫退隐，流露

了对南宋统治集团不满的情绪。“心在天山，身老沧州”是年迈苍苍的陆

游血与泪的凝聚，它很容易让读者想起放翁那首常常使人热泪盈眶的《示

儿》诗：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋

忘告乃翁。”这是因为，两者所表现的爱国主义思想完全是一致的。

情感真挚，丝毫不见半点虚假造作；语言通俗，明白如话；悲壮处见沉郁，

愤懑却不消沉。所有这些，使陆游这首词感人至深，独具风格。

六．总结

一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的

缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中