高一语文《书愤》微课程设计方案 .pdfVIP

《书愤》微课程设计方案

基本信息县（市、区）学校姓名学科语文

能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价

所属环境□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境

微能力点B2微课程设计与制作

教学环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境

课题名称《书愤》

古诗词的学习与鉴赏是对古诗词学习能力的一次提升，《登高》一诗，难度适度，学生能有

选题意图

更多的体会和感悟，以此来锻炼学生学习古诗词的能力。

教学对象高一学生

教学目标1.掌握生字词；2.翻译诗歌；3.掌握相关文学常识；4.理解诗歌意境。

□课前预习√课中教学□课后巩固□其他

根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的

教学用途

教学重难点。

√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型

知识类型

□答疑解惑型□情感感悟型□其他

制作方式□拍摄√录屏□动画□其他（可多选）

预计时长9分钟

微课程设计

教学过程设计意图

（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、

小结三部分）技术运用等方面进行说明）

一、导入

《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学

北定中原日，家祭无忘告乃翁。”所书写的北定中重难点

原”，这件让他终生魂牵梦绕，以至死不瞑目的大事。教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，

他就是陆游，终其一生,壮志不能实现其万一,心中情逻辑性强，过程主线清晰、重点突出

怀,《书愤》就是最好的见证。内容呈现形式恰当支持内容表达

二、初读：吟咏诗韵将微课程内容的组织方式与教学实施做了关联

(1)、自主诵读，读准字音；录音范读(音频材料)。思考（常配合使用学习任务单）

(2)教师朗读指导对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力

“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调,“那知”做了充分考虑，预见了实施过程中可能出现的问题，

重读。制订了应对方案，操作性强

“中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍

耸立之势

“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调

激昂,显其豪壮。

“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑“句中“空”要

重读,“已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁。

“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”

“谁堪”重读,结句降调。

老师范读,学生再读。

四、品读探究

【任务一】

报国欲死无战场

【任务导引】

陆游一生有两个始终没有解开的情结爱情和爱国。其

中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生

的际遇。

【任务设计】

1、诵读诗歌，思考诗人“书”了哪些事?

首联：早岁那如世事艰,中原北望气如山

早年由于不懂世事的艰难,那时,我遥望着被金人占

领的北方,满腔愤恨,气势如山,真渴望一举收复沦陷

的故土。

“书”:早年恢复中原之志

颔联：楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关

曾记得二十多年前,我在瓜洲