初中语文八年级下册单元整体复习：经典启智慧，阅读润心田——第六单元复习课（第一课时）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中语文

年级

八年级

学期

春季

课题

《经典启智慧，阅读润心田——第六单元复习课》（第一课时）

教学目标

系统梳理基础知识，复习掌握文学常识、常见文言现象。

2.绘制思维导图梳理复习文章的结构脉络、重要内容和写作特色。

3.撰写解说词，深入理解经典篇章的主题、论事说理的技巧及情感内涵，提高语言表达能力。

教学重难点

教学重点：

1.系统梳理基础知识，复习掌握文学常识、常见文言现象。

2.绘制思维导图梳理复习文章的结构脉络、重要内容和写作特色。

教学难点：

撰写解说词，深入理解经典篇章的主题、论事说理的技巧及情感内涵，提高语言表达能力。

教学过程

一、导入经典启智慧，阅读润心田，为激发全校师生对经典文学作品的阅读兴趣，我校特举办“经典阅读校园推广大使”选拔活动。

本次选拔围绕八篇经典篇章展开：《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》。

选拔旨在选出能够深刻理解并生动传播这些作品魅力的学生代表，成为校园阅读文化的推广者和传播者。

二、任务一诗海文澜·基础知识大考验

想要顺利完成此项任务，我们需要积极备赛，通过制作知识卡片系统地梳理基础知识，不失为一个有效的方法，请你将下面的知识卡片补充完善。

制作知识卡片——常见文言现象

一字多义

凭借着大家的智慧和努力，我们完成了知识卡片的制作，相信在这个过程中，你们一定积累了不少的文学常识和文言词语、句式。接下来，就让我们满怀信心地迎接挑战，正式进入考验环节，展现你们的才华吧！（屏显相关题目。）

三、任务二文心解码·撰写诗文解说词

请从《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》这八篇经典篇目中挑选一篇，进行分析与解读，撰写解说词，并录制音频，带领学生走进作品的世界，感受其独特的哲思情怀与艺术魅力。

环节一思维导图·智绘经典

在撰写解说词之前，为了更好地领悟诗文的深邃意蕴，我们应当学会运用思维导图这一精妙工具，将诗文的精髓与我们的思考智慧巧妙地绘制其上，使经典之作在我们的笔下绽放出新的光彩。

示例：

学生任选一篇诗文反复诵读，绘制思维导图，梳理复习文章的结构脉络、思想意蕴或艺术特色等。

展示其他思维导图。

环节二撰写解说词·声传经典

借助思维导图的辅助，我们对这些作品的核心内容与独特之处获得了更为清晰的认知。那么，如何运用自己的语言进行有效的诠释与解说呢？首先，让我们参考学生会宣传部热烈讨论并制定的评价量表。

这一评价量表不仅为我们提供了解读的框架，更引导我们挖掘经典背后的深层意蕴。接下来，就让我们将这份理解与感悟付诸实践，走进“声传经典·解说词示例”环节。通过具体的解说词示例，学习如何将经典篇章的精髓以文字、声音为媒介，生动有力地传递给同学。

解说词示例

《马说》回响：鸣志未酬的不平曲

在韩愈的《马说》中，“鸣”与“不”这两个词通过巧妙的组合与对比，深刻揭示了人才被埋没、才能被忽视的社会现象，以及作者对此的悲愤不平之情。

千里马嘶鸣欲展其志，却无奈遭遇“不”的冰冷回应——不被理解，不被赏识，更不被重用。这“鸣”，是才华的呼唤，是抱负的挣扎，却在“不”的阻隔下，化作了无声的叹息。韩愈以此二字，深刻揭示了封建社会中人才难以施展才华、实现抱负的普遍现象，同时也表达了对统治者不能慧眼识才、善用人才的强烈不满与批判。在“鸣”与“不”的对比中，我们仿佛能听到那些被埋没的人才内心深处的呐喊与悲鸣。

《马说》不仅是对个人命运的悲叹，更是对整个社会与时代的深刻反思。它警示世人：一个社会的进步与发展，离不开对人才的重视与培养。只有打破“不”的枷锁，给予每个人才应有的尊重与机会，才能激发社会的活力与创造力，推动历史的车轮滚滚向前。

四、结束语

大家可以参照示例，于课后时光，从以下八篇经典篇目——《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》，挑选一篇，撰写解说词。愿你们以独特的笔触，诠释这些作品深邃的内涵与非凡的魅力。同时，请录制好音频解说，并将其发送至学生会邮箱。我们满怀期待，渴望聆听你们那精彩绝伦的解说。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。