7.1 关爱他人 说课稿-2023-2024学年部编版道德与法治八年级上册.pdfVIP

《关爱他人》

说课稿

一、课标依据：

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在

集体中成长”。具体对应的内容标准是：“学会换位思考，学会理解

与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。”

二、教学目标：

1、通过小组讨论，分享与交流课前收集整理的自己被关爱及关

爱他人的事例，理解关爱他人的重要性,体会关爱他人是一种幸福。

感悟关爱对他人、社会和自己的意义。

2、通过探究与分享，感悟关爱他人应尽力而为，讲究策略。

三、内容分析

“关爱他人”，通过用现实生活中常见的场景再现，学生感悟关

爱无处不在、无时不在，体味关爱是一种美好的情感。学生通过对他

人、对社会、对个人三个方面分析关爱的意义，能够在思想上认同“关

爱是一种幸福”，在行动上主动关爱他人。进而引导学生分析关爱他

人应该持有的态度、尺度、策略。

四、学情分析：

八年级的学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问

题的能力，对关爱他人、奉献社会等问题有不同程度的认识和理解。

大多数学生基本认同关爱他人、奉献社会的正向意义，在现实生活中

能够主动关爱他人、积极参与社会公益活动。但是，有的学生受家庭

环境的影响，养成了以自我为中心的习惯，把得到他人的关爱当成理

所当然的事情，在自己陷入困境时渴望得到他人的关爱，但是，当看

到他人身处困境时却以“这又不关我的事”为借口一走了之；也有的

学生以各种理由拒绝参与学校、社区组织的公益活动，他们认为参与

社会公益，服务和奉献社会都是很美好、很遥远的事情，作为学生只

要好好学习，就能在将来服务和奉献社会。

通过前面的学习和已有的生活经验，学生已经明确了责任的重要

性，懂得了在不同的社会角色转换中要分别承担相应的责任，并且乐

于成为一个有责任有担当的人。这是本课教学重要的学情基础。因此，

了解学生对关爱和奉献等存在的疑惑和问题就成为本课教学的突破

点。

基于以上情况，教材第七课设计了“关爱他人”和“服务社会”

两框内容。关爱他人是现代公民的基本素养，通过引导学生感悟关爱

对他人、社会和自己的意义，培养学生的关爱情怀；通过逐步阐明关

爱他人应有的情怀、应把握的尺度、应讲求的策略方法，使学生掌握

关爱他人的艺术，并将关爱他人落实到行动中。

五、教学重点：关爱的作用

六、教学难点：关爱他人的艺术

七、教学策略：

八年级学生对于关爱、奉献的话题并不陌生，他们理解关爱、奉

献的内涵，但受舆论环境、家庭环境、个人阅历、思维方式等因素的

影响，部分学生对关爱情怀和奉献精神在情感认同和行为实践中存在

一定的偏差和问题。本课的教学重点在于培育学生的关爱情怀和奉献

精神，并将这一正确的价值观内化于心，外化于行。因此，教师在选

择教学策略和方法时，要重视学生的情感体验。只有学生在情感上产

生共鸣，才能积极主动去践行，达到知情行的统一。

因此,本课教学中我采取以下策略和方法：情境体验式教学、价

值辨析式教学、活动实践式教学。

八、教学评价：

观察学生听课状态、参与课堂活动的程度、积极发言的次数、语

言表达和思维逻辑、分析问题时的价值观倾向等表现。制定统一的评

价标准，对学生的学习态度、学科能力、学科素养等进行客观公正的

评价。

九、教学环节：

（一）、以《盲人的灯光》故事导入

设计意图：通过盲人提灯笼，照亮自己关爱他人，引出本课课题

《关爱他人》。

（二）、知关爱问题设计：

运用你的经验：

1、说一说自己在家、学校、社会生活中被他人关爱及关爱他人

的事例。

2、谈一谈这些关爱他人的行为给自己、他人、社会带来了哪些

影响？

知关爱设计意图：

这部分内容我整合了教材，运用情境体验式教学，即：学生自己

创设问题情境充分感悟体味引发共鸣体验。

学生通过交流自己亲身经历的被关爱和关爱别人的感受，体悟关

爱给人带来的温暖和希望，感受关爱给人带来的力量的同时又能促动

社会的和谐进步，体会关爱他人的意义是双向的，传递温暖时也给自

己提供了更多的发展机会。

（三）、话关爱问题设计：

探究与分享：

1、假