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《小学生课外阅读兴趣培养的实践研究》结题报告

一、课题的提出

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，

而是阅读，阅读，再阅读。”“读书是人类最重要的学习方式，读书是学生们净

化心灵，升华人格的重要途径……”这已是我们们的共识。作为从事多年语文教

学的我们们，更希望读书能成为我们一批又一批学生的爱好。根据课题的研究内

容，我们提出了“小学生课外阅读兴趣培养的实践研究”作为自己的研究课题，

旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑

造人文素养的重要渠道。

二、课题研究调查

课题开始，我们先对本班学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调查，

经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊

端：一是家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少良好的课外阅读氛围；二是课外

书太少、课外阅读涉及的范围窄；三是缺少有效指导、学生阅读的方法不当。

我们继而对小学生阅读心理研究方面的资料进行了大量的阅读，我国现代著

名教育心理学家艾伟对儿童阅读兴趣进行了三次实验，结果表明对阅读兴趣起直

接作用的是读物的特质形式，而对阅读兴趣有较大影响的外在因素是作家的名声

威望，同学和朋友的影响，教师和家长的态度以及对书中人物的喜好态度等。

三、课题研究主要措施

进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我们围绕以上问题紧紧抓住儿童心

理特点主要做了三方面工作。

（一）家校携手共创读书环境。我们在班级建立了图书角，让学生在课余时

间随时翻阅，书籍来源一方面来自学生个人书籍，经我们亲自筛选后分享阅读；

另一方面是从学校阅览室借阅。并选出专人管理，每两个月更换一次。每天早读

和每周一节校本课为阅读时间。其次建立家庭图书架，向家长下发了“致家长的

一封信”后，我们又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的

书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读”氛围。为了进一步促动家长

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参与，我们组织学生在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成

长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。

（二）推荐书目，拓展阅读范围。1.依据年段推荐书目。学段不同，年龄不

同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。因此，我

们根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我们

就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级

学生有一定的理解能力，我们就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到

了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始

推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。并列出详细书目让孩子从中选择

阅读。2.依托教材推荐书目。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们从教

材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。记得学完课文《松鼠》

后，我们根据课后资料向学生推荐《森林报》一书。学生被大自然中那无穷的奥

秘所吸引，学生阅读积极性高涨，连平时不爱读书的同学也被书中有趣的现象吸

引，纷纷购买借阅。我们还利用晨读时间进行连续森林播报，共同感受大自然的

无穷奥秘。教材中这样的例子还有很多：如学完《触摸春天》后，向学生推荐海

伦.凯勒的《假如给我们三天光明》；还有学完三年级上册第二单元《灰雀》《小

摄影师》等四篇课文后，引导学生读《名人传》或其他名人的故事等等。3.榜样

带动。同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只

读寥寥几本。女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。

针对这些情况，我们有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不

固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读

书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。这样不仅扩大了学生的阅读范围，

还促进了学生读书心得的相互交流，促进了后进生的阅读兴趣。

（三）多种方法，调动阅读兴趣提高阅读效率。1.以“讲”诱发兴趣。我们

经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子

诱发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事等，通过教师的讲述、

介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。

2.使用推荐技巧，调动学生阅读兴趣。悬念调动法，故事梗概法，讲故事、利用

影视作品营造阅读氛围也是一个很投机的办法。如