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小学数学探究式教学案例

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小学数学探究式教学案例

小学数学探究式教学案例

一、探究式教学的内涵

探究式教学是指学生在教师指导下，运用科学研究的方式和方法，主动地去探究、发现、获取知识，并发展各方面的能力。探究式学习是一种参与性的活动，它不仅要求学生从教师那里获取知识，更要求学生在掌握知识的过程中，主动地参与知识的形成过程。探究式教学特别重视学生的“动手”能力，强调学生通过自己的思维活动去“发现”并理解知识，从而培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、探究式教学的案例

下面以小学数学为例，谈谈如何进行探究式教学。

案例：三年级数学长方形和正方形的认识教学

（一）引入

教师利用课件演示，让长方形和正方形在屏幕上打一架游戏，长方形说：“我是长长的，正方形的兄弟说我总是弯的，我有什么特点呢？”正方形说：“我虽然短一些，但我也是有特点的。”教师说：“同学们，你们能不能帮长方形解决这个问题呢？”学生情绪高涨，主动进入探究式学习的状态。

（二）探究新知

1.探究长方形的特点

（1）让学生观察：黑板、桌面、书本等实物，看看哪些物体的面是长方形。

（2）学生动手操作：用尺子量一量这些实物中长方形的边长，你发现了什么？

（3）汇报交流：学生通过交流发现长方形的两组对边分别相等。

（4）教师引导学生认识长方形的特点：两组对边分别相等。并告诉学生像这样特点的长方形我们把它叫做矩形。

2.探究正方形的特点

（1）猜一猜：正方形有哪些特点？

（2）看一看：用尺子量一量正方形各个边的长度，你又发现了什么？

（3）验证交流：正方形四条边都相等，四个角都是直角。

（三）巩固应用

教师让学生完成一些与长方形、正方形有关的练习题，并让学生说一说自己在解题时的感受。这样能让学生进一步了解探究式学习的乐趣。

（四）小结延伸

教师引导学生总结正方形的特点，并根据所学内容进行延伸，问学生：“我们将来还可以研究更先进的正方形。”以此来激发学生的探究欲望。

三、总结反思

本节课教师能充分利用课件演示引入新课，使学生感到生动、有趣。教师放手让学生主动探索、动手操作，自己发现长方形的特点和正方形的特点，并且给学生充分交流的机会和时间。学生通过交流汇报、师生互动等不同的方式使学生完全掌握知识点。本节课学生的思路比较清晰，重难点把握准确，教学过程充实。学生在解题时的成就感也能激发学生更大的学习热情。探究式学习并不是一种唯一的学习方式，它应与其它学习方式相辅相成，互为补充。在今后的教学实践中应积极探索更多有利于提高课堂教学效率的方法。

四、实施探究式教学的建议

教师在教学中要尽量减少讲解的时间，要相信学生的能力；教师要把思考、发现的空间留给学生；教师要把“做数学”的时间留给学生；教师要把获得知识的主动权交给学生。教师要大胆放手让学生去动手实验或大胆猜测，凡是学生能通过思考自己得出的结论、规律，教师决不暗示。只有经过自己的探索而获得的知识，才能真正纳入自己的认知结构中。作为数学教育工作者要不断提高自身的探究意识和教学行为，增强教学研究的意识；处理好教师的“教”与学生的“学”之间的关系；合理选择教学内容、教学方式与学生探究方式；培养师生互动、生生互动的课堂气氛；努力培养学生的创新精神和实践能力。只有这样我们才能更好地实施探究式教学。

小学数学探究式教学案例

一、引言

小学数学是培养学生数学思维和数学技能的重要阶段。探究式教学作为一种新型的教学模式，有助于培养学生的创新精神和实践能力。本文以小学数学为例，探讨探究式教学的案例及其应用。

二、探究式教学的内涵与特点

探究式教学是一种以问题为起点，以探究为过程，以解决问题为目标的教学方式。它强调学生的主动参与、积极思考和动手实践，旨在培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学的特点包括：以学生为主体，教师为主导；注重问题解决，培养思维能力；强调实践操作，培养动手能力。

三、案例分析

1.案例一：分数的教学

在分数的教学中，教师可以设计一些探究性问题，引导学生通过动手实践、观察、思考等方式解决问题。例如，教师可以设计问题：“如何将一张纸对折，得到两个相同的纸条？”学生通过动手实践，发现将纸对折后，两个纸条的长度是相等的，从而引出分数的概念。接着，教师可以引导学生探究分数的性质，如分数的意义、分数的加减乘除等。通过这种方式，学生不仅掌握了数学知识，还培养了动手能力和思维能力。

2.案例二：三角形的高和底的教学

在三角形的高和底的教学中，教师可以设计一些探究性问题，引导学生通过观察、思考、比较等方式解决问题。例如，教师可以引导学生探究不同类型三角形的高和底的画法，比较不同类型三角形的高和底的异同点。通过这种方式，学生不仅掌握了三角形的高和底的知识，还培养了观察能力和比较能力。

四、教学策略