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小学数学教学反思案例

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小学数学教学反思案例

小学数学教学反思案例

一、更新观念，积极投入教学改革。

在教学中，如何有效地提高学生成绩，提升学校的教学质量，其核心就是在数学教学中不仅要注重学生学习能力的提高，更要注重学生学习方式的养成。以往的“以教定学”显然是忽视了学生的能动性和自主性，而变为新的教学理念：即“以学定教”、“教”服务于“学”，变被动地“听数学”、“学数学”为主动地“要数学”、“研数学”。教师走下讲台参与到学生的讨论中，与学生平等交流。所以教师首先转变观念，和学生一起进入新课程。在教学中不断反思总结，以实现教学方式的转变——即重视发展学生的综合实践能力，开发学生的创新能力。

二、加强实践，实施新的教学方法。

新教材的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面都有明确要求。为此，我在教学过程中加强了探索性实践环节。即通过“问题情景建立模型解释、应用和拓展”的课堂教学过程，把概念形成、结论式教学改为探究、发现式学习，构建“自主、合作、探究”的学习方式。例如：我在教学“三角形面积”时，课前我让学生带来各种三角形纸板，课中推导三角形面积公式时先让学生回忆以往学过的平面图形（如平行四边形、矩形、正方形、菱形）面积的推导过程，采用小组合作的方式共同探究、总结如何推导三角形面积公式。通过操作、拼图、观察、讨论与交流等活动，让学生多种感官参与学习，经历知识的发现和探究过程，最终理解和掌握知识。在教师的引导下，学生不仅得出了三角形面积公式，还发现三角形面积公式的多种推导方法。并且明白这种公式的运用只是解决一些特殊问题的数学工具。进而实现情感、态度和价值观的教学目标。

三、回顾分析总结经验

通过对传统与课改的对比，我发现新课程的实施中存在许多优势同时也存在一些弊端。为此，我在教学实践中不断地反思并总结经验：

1.创设情景调动学生兴趣方面：新教材比较注重这方面的设计，有利于激发学生的学习兴趣。但由于教学时间紧，内容较多，在课堂上让学生主动参与的机会较少；而且教师们对这一环节的运用也没有引起足够的重视。如何让情景创设更有效是我们今后要深入探讨的问题。

2.合作交流培养学生自主探索方面：由于新教材提倡学生的合作交流，因此课堂上出现了一些以小组为主的讨论场面。学生在合作交流中确实提高了一些自主探索的能力，但有些讨论偏离了主题、有些问题没有必要讨论等等。怎样使学生有目的地进行合作交流，是对今后教学的一大考验。

3.提倡学习方法多样化方面：新教材中给学生留出了很大的发展空间，提供了许多有利于学生动手操作、合作交流的形式与方法。学生对这些形式比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。但学生把握学习重点、难点的时间精力却投入不多，以致成绩两极分化现象比较严重。这值得我们教师深思：是不是只要在课堂上让学生动起来就可以万事大吉了？是不是学生没有压力就会学得轻松？是不是学习有困难的学生我们教师就袖手旁观？我们教师该怎样做才能更有效？

总之，我在教学实践中不断地反思并总结经验：既注重教师“教”的行为的反思与总结，更注重学生“学”的行为的反思与总结，并从学生实际出发，结合已有的经验，创造性地开展工作，真正实现：“为了每一位学生的发展。”这是教育的最终目标，也是新课程改革对我们教师提出的要求。

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一、问题导入，引发思考

数学是思维的体操，问题则是思维的引子。在小学数学教学中，问题导入是引发学生思考，提高其思维能力的有效方式。例如，在教授“乘法口诀”这一知识点时，教师可以通过设计问题情境来引发学生的思考和讨论。具体来说，教师可以这样设计：第一，教师出示一幅有不同颜色小棒堆积的画面，并提问：“同学们，你们能数出这些小棒一共有多少根吗？”此时，学生可能会直接数出小棒的数量。接着，教师再出示一幅画面，画面中有许多不同颜色的小棒堆积在一起，形成了一个图形，并提问：“那么，你们能算出这些小棒一共有多少根吗？”这时，学生可能会尝试直接数或者逐一数出每种颜色的小棒数量再相加。然而，这样的方法显然不太可行。此时，教师就可以引导学生尝试使用乘法口诀来解决这个问题。通过问题情境的创设，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时也有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、探索实践，总结规律

在小学数学教学中，实践是检验真理的唯一标准。通过探索实践，可以让学生亲身经历数学知识的形成过程，加深对数学知识的理解和掌握。例如，在教授“平行四边形面积计算”这一知识点时，教师可以引导学生通过剪贴、拼接、移动等操作方法来探索平行四边形面积的计算方法。通过实践操作，学生可以发现平行四边形面积的计算方法与长方形面积的计算方法类似，即平行四边形面积=底×高。在此基础上，教师可以引导学生总结出平行四边形面积的计算公式并理解其含义。