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小学数学教学实践反思案例分析

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小学数学教学实践反思案例分析

小学数学教学实践反思案例分析

一、从实际生活出发，培养学生对数学的兴趣

数学知识是抽象的，而小学生的思维是以具体形象为主。鉴此，数学教学内容的组织要贴近学生的生活，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以实际生活背景充分激发学生求知的内驱力，使他们积极主动地投入到学习之中。例如教学“求两数相差”的应用题时，我首先从我们班级的座次着手。让学生通过观察、思考，知道班级中男生和女生的数量差额怎样形成的。然后，我进一步引导学生：班级中男生和女生的数量差额与红花数量、金鱼数量有什么联系？这样把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣、活生生的题目，不仅使学生感到亲切，而且使学生产生强烈的数学意识，使学生喜欢数学。

二、探索性的学习活动

在教学实践中我深刻体会到教师运用自主探究的教学方式对于学生的作用是极其重要的。而其中放手让学生自己去探究并获取知识是探索性学习活动最根本也是最重要的目的。所以教师应积极地为学生创造各种探究的条件，使学生可以像研究者那样去发现问题，总结规律。在课堂教学过程中老师和学生之间的互动交流就是一种探究性的学习活动。教师不仅要重视课内研讨的互动交流，而且要注重课外研讨的互动交流。因为这种活动不受时间、空间的限制，学生们可以自己发现问题、自己选择方法去解决问题，这对学生主动获取知识、应用知识、解决问题提供了很有益的平台。如在教学“圆的认识”一课时，我先向学生提出一个观点：同学们想一想，我们身边有哪些物体的面是圆形的？学生们纷纷发表自己的看法，有的学生还带来相应的实物。紧接着我继续提问：为什么现实生活中有许许多多的物体的面都是圆形的？一石激起千层浪，学生们开动脑筋思考并积极发言，最后师生共同归纳出：人们在设计物体时，经常把物体设计成圆形的主要原因是由于圆形具有很多独特的性质。由此引入新课题，通过研讨互动交流使学生主动参与到学习当中来，激发了他们的学习兴趣和求知欲。

三、培养学生的创新意识和创新能力

在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。通过教师的有效教学引导，帮助学生自主地构建和完善认知结构，使学生学会学习、学会合作、学会创新。例如：教学“三角形的面积”时，我首先引导学生复习平行四边形面积的推导过程，然后提问：你们能仿照求平行四边形面积的方法推导三角形的面积吗？通过问题情境的创设引导学生回忆已学过图形的面积公式推导过程和方法，然后组织学生动手操作，通过拼、摆等不同形式推导出三角形面积的计算公式。这样通过引导学生回忆旧知、动手操作、合作交流等不同形式推导出新知。这样不仅使学生掌握了三角形面积的计算方法，更重要的是培养了学生的创新意识和创新能力。

四、提倡小组合作学习

课堂教学应通过有效的问题设置引导学生思考探究、合作交流等不同的方式完成教学任务、实现教学目标。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，它是以学生为主体，以小组为单位，通过让同学们自己动手操作、动脑思考问题、动口表达观点的方式进行的一项探究活动。这种探究活动不仅有利于培养学生的合作与探究能力而且有利于学生从别人的意见中得到启发、拓宽思路。例如：教学“圆的周长”一课时，我首先让学生以小组合作的方式讨论并总结圆周长的计算方法。由于学生已经学过正方形、长方形周长的计算方法，所以学生能够根据以往的知识经验想到用软尺绕圆的边沿一周来测量圆的周长。这时我继续提问：如果把圆放在一个平面图形的中间并滚动一周所得到的长度是圆的直径那么怎样呢？学生们通过小组合作讨论得出结论：用软尺在圆的边上分段测量再相加得到圆的周长的方法虽然可行但比较麻烦。这时我进一步提问：有没有更简便的方法求出圆的周长呢？学生们经过小组讨论得出结论：把圆转化成已学过的图形求出周长的方法。这样通过小组合作学习不仅使学生掌握了圆的周长的计算方法而且培养了学生的合作意识与合作能力。

总之教师在数学课堂教学中要为学生创造良好的学习环境并不断反思自己的教学行为与教学效果使教学更符合学生的需要与社会的需要提高课堂教学的有效性促进学生知识与技能的提高。

小学数学教学实践反思案例分析

一、引言

小学数学教育是基础教育的重要组成部分，它不仅影响着学生对数学知识的掌握，更影响着学生逻辑思维、问题解决能力等多方面能力的形成和发展。然而，在当前的小学数学教育中，仍然存在着一些问题，影响着教学质量和学生的学习效果。因此，对小学数学教学实践进行反思，找出问题的根源，提出有效的解决方案，是当前教育工作者必须面对的重要任务。

二、教学实践中的问题

1.教学方法单一：许多教师仍然采用传统的讲授法进行教学，忽视了