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《电阻定律》教学设计

一、教学设计说明

物理课程标准要求：通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。

教材选择与分析：教科版选修3-1，本模块中的概念和规律是进一步学习物理学的基础，是高中物理核心

内容的一部分。本节课位于该模块的电路部分的第二节，是在电场和欧姆定律后衔接的

内容，主要介绍导体电阻与其相关因素间的量化关系。

学情分析：学生已经具备的知识基础有：1、知道导体电阻及相关因素；2、了解基本串并联电路及其特点；

3、知道什么是控制变量法及如何应用。

二、教学设计：

《电阻定律》

课题

知识与技能：

1、进一步了解电阻，知道电阻定律，并能用电阻定律进行计算；

2、理解电阻率的物理意义，知道电阻率与哪些因素有关；

3、通过学生分组实验，培养实验设计和动手操作的能力。

教学过程与方法：

目标1、引导学生利用控制变量法探究电阻和相关因素的量化关系；

2、学生通过对实验设计、改良，体会由特殊到一般过程；

3、通过观察教师演示实验,认识电阻率和温度之间的关系。

情感态度与价值观：

1、体会控制变量的科学探究方法和认识科学收集实验数据的重要性

2、体验剥丝抽茧的探究过程

教学

引导并组织学生利用控制变量法探究电阻定律

重点

教学

学生利用有限的实验资源，设计更便于操作的实验方案

难点

教学

引导学生自主探究实验为主、教师演示实验为辅

方法

完全相同的四根镍铬合金电阻丝、电源、安培表、电压表、电建、滑动变阻器、导线若干；演示用

教学

自主教具

器材

教师活动学生活动设计意图

教展示两个电阻器思考并得出：什么都看不到怎么知回溯电阻的相

学引课：这两个电阻谁的阻值大？道阻值的大小关因素，引出本

过节课的目的

程提出：那我们需要知道导体的什么特征，根据初中的知识回答出：导体的长再次强化决定

才有可能判断电阻的阻值度、截面积和材料（可能还有温度）导体电阻的因

素：长度、截面

积和材料

提出：现在有三根电阻丝，我们可以直接看积极地讨论，并的出三种可能的答引起学生的思

出来它们的长度、截面积和不同材料，能直案1、长度最长的；2、最细的3、考：三个因素是

接说出谁的阻值大么？还应看材料如何决定电阻

的阻值的，要综

合考虑

提出：导体的长度、截面积和材料到底是如思考进入主题

何影响导体电阻的阻值的呢？它们之间有

没有公式进行计算呢？这就是我们这节课

要研究的问题。

提出：要知道电阻和长度、截面积和材料三学生回答控制变量法探究方法的引

个因素的关系，我们可以用什么方法？