先除再乘问实际题(归一问题) .pdf

《先除再乘实际问题》教学设计

教学内容：青岛版三年级下册第三单元32—33页信息窗3第8课时

教学目标：

1.经历收集信息、发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程；

2.学习整理条件和问题的方法；

3.探索解决问题的不同策略，获得解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样化；

在探究过程中学会与他人合作，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重难点：探究解决问题的策略。

教学具准备：课件、纸卡。

教学过程:

一、创设情境，提出问题

1.谈话导入

师：同学们，你们注意过城市的街景吗？有漂亮

的绿化带，美丽的街心花园，还有路两边整齐划一的

路灯，今天王老师带领大家继续游览街景，参观壮丽

的观光塔，看一看，会有什么样的数学问题出现，好

吗？

师点击课件出示街景图

2.阅读情景图，收集信息，提出问题。

师：街景漂亮吗？在这美丽的街景中都有哪些数学信息？

点击课件出示信息

根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？

电梯3秒钟上升21

8秒钟到达塔

预设：6张票多少钱？电梯8秒钟上升多少

上观光厅。

我们要买6张

米？……

我买2张票,用了

师：同学们提出问题，我们先来解决买6张票多少

30元。

钱这个问题好吗？

（师板书：买6张票多少钱？）

二、自主学习，探究新知

1.整理信息和问题

⑴感受整理的简捷与必要。

师：与这个问题有关的信息有哪些谁说一说？

预设：买2张票30元，我们要买6张票。

师点击出示课件：

师：谁能把信息和问题用最简洁的语言说一说？

预设：2张票30元，6张票多少元？

我们要买6张票。

师：听了这两个同学的说法，你有什么感受？

我买2张票,用了30元。（师再重复一遍学生发言，一个完整读一遍，一

个简单一些）

预设：第二个同学说的比较简单明了，好懂。

师：那这种方法这么好，我们好好体会一下是不

是这样？请同学们再说一遍我们记下来好吗？

预设：2张、30元、6张、？元

（师板书2张30元6张？元）

小结过渡：通常，在解决问题时为了弄清信息与信息、信息与问题之间的对应关系，我

们先要对他们进行一下简要整理（板书：整理）。象刚才这样简单的记下信息与问题，也是

一种整理的方法，叫做摘录法。（板书：摘录）

⑵自主整理。

要求：整理的方法除了摘录法以外，还可以列列表，画画图。下面请同学们在小组里试

着把这题里的信息和问题进行整理。

（师巡视并关注学生整理情况进行指导，逐步引导学生用科学的方法进行整理，并在巡

视过程中发现典型汇报材料，并确定如何运用学生生成的素材进行提升。）

（3）汇报展示整理成果，学习整理的方法。

师：我们看一看这几个小组的整理情况（事先收集好）哪个代表来说说你们的方法。

出示学生作品