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小学数学教研员评课稿

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小学数学教研员评课稿

小学数学教研员评课稿

一、教学内容分析准确，目标制定明确、具体

教学内容的准确与否直接关系到学生对知识的理解和掌握。第一，教师对教学内容的引入与呈现，必须准确把握知识的逻辑结构，符合学生认知特点，体现基础性、拓展性，使所有学生都能参与。第二，教师对教学内容的处理应突出重点、突破难点，要分清主次，不能面面俱到，否则学生会抓不住重点，思维训练也不能落到实处。因此，在教学内容的分析处理上教师一定要精心思考，提出的问题要有价值、有思考性。要针对教学目标，抓住教学重点和难点，符合学生的实际。这样在评课时，有据可评。

本次活动中两位老师都很好的做到了这一点。例如：吴海瑛老师在教学“求平均数应用题”时从学生原有的基础出发，以“学生主动学”为中心，从学生的实际出发分层设计问题情境。教师制定的教学目标具体、操作性较强。体现了本班学生的实际情况与数学教学相结合。如课堂中的灵活组织教学，教师的引导作用也体现得相当好。再如：朱敏老师在执教“统计”一课时，教学目标明确、具体，重、难点突出。教学思路清晰，层次分明。能根据本班学生的实际情况进行备课，适时地对学生进行肯定与鼓励，营造了民主、和谐的课堂氛围。

二、注重学生思维训练，注重知识形成过程

数学是一门思维的科学，数学课必须让学生动手实践、自主探索和合作交流，经历数学知识的形成过程。在新课程理念下小学数学教研课更注重学生思维训练方法与过程。因此教师在教学中应留给学生足够的思维时间，让学生多角度、多方向、打破定式去思考，做到对知识点的内化、领悟和总结。教师在课堂中还应努力创造条件让学生展开思维的空间，根据不同的教学内容采用不同的教学方式，引导学生在主动获取知识的过程中，不断优化思维品质，增强思维训练的灵活性、深刻性和创造性。

两位老师在本节课中都较好的做到了这一点。例如：吴海瑛老师在执教“求平均数应用题”一课中注重了学生思维训练过程。学生在教师创设的问题情境中观察、分析、比较和综合；对求平均数的方法及依据进行内化、领悟。再如：朱敏老师在执教“统计”一课时通过学生观察水龙头的流水情况，让学生主动探索统计图的方法与规律。学生在这样轻松的氛围中学会了知识，同时也培养了他们的观察力、想象力和创造力。

三、面向全体学生，体现差异性

教师在课堂教学过程中要面向全体学生。为此教师要精心设计课堂提问，让全体学生都有参与的机会；要合理选择教学材料，为学生提供多样化的问题情境和学习材料；要重视培养学生的独立思考能力与合作交流的能力；要注重对学习方法的指导；要关注学生的学习情感和情绪体验；要努力营造一个自主探索、激励创新的空间；要使每一个学生都能生动活泼、主动有效地得到发展。

本次活动中两位老师都很好的做到了面向全体学生。例如：朱敏老师在执教“统计”一课时通过观察水龙头的流水情况创设了多种情境让学生主动探索统计图的方法与规律。这样不同层次的学生都能得到相应的发展。再如：吴海瑛老师在分层设计问题情境时注重了对学生思维的训练方法与过程。在练习设计上教师也考虑了层次性，从不同角度反映知识的内在联系，形成系统结构。既巩固了知识又发展了能力。

总之，两位老师的课充分体现了现代课程和教学的理念，是一堂高效率的数学课。但也存在一些不足之处：在对学生评价方面应多采用激励性评价，以激发学生学习的积极性；对学生的关注度还不够；另外应加强基础知识的教学，注重知识的形成过程。相信只要坚持不懈地努力，一定会在教研的路上走的更稳、更实！

小学数学教研员评课稿

一、引言

小学数学教研员在进行评课时，需要关注教师教学的各个方面，包括教学内容、教学方法、教学组织、教学评价等，以确保教学质量得到提高。本文将从以下几个方面对小学数学教研员评课稿进行阐述。

二、教学内容

第一，教学内容是否符合课程标准和教材要求，是否符合学生的认知水平和年龄特点。在评课时，需要关注教师是否能够准确把握教材内容，合理安排教学进度，使学生能够掌握数学知识的基础和核心。同时，需要关注教师是否能够根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，以提高教学效果。

第二，教学内容是否具有针对性和实用性。在小学数学教学中，教师需要注重培养学生的数学应用能力和解决问题的能力，因此，教学内容是否具有针对性和实用性是评价教学质量的重要指标。需要关注教师是否能够将数学知识与生活实际相结合，使学生能够更好地理解和应用数学知识。

三、教学方法

教学方法是影响教学效果的重要因素之一。在评课时，需要关注教师是否能够根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，需要关注教师是否能够注重学生的个体差异，因材施教，使不同层次的学生都能够得到发展和提高。

此外，教学方法是否具有创新性和实效性也是评价教学质量的重要指标。教师需