中小学美术评价及案例评析.ppt

第一章教学评价的根本理念第一节新课程教学评价依据的主要理论一、多元智能理论与教学评价加德纳九种智力观：〔言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力〕(一)多元智能理论的意义(二)合理运用多元智能实现最优化教学(三)多元智能理论对教学评价的启示1、评析的标准具有多元性。2、评价的目的应该是为学生的开展提供契机。3、评价的来源应是学生的活动。4、评价的核心是“全人观〞。5、评价的方式尽量采用档案袋和活动法。

第一节新课程教学评价依据的主要理论二、建构主义思想与教学评价1、有效的教学评价应引导学生积极、主动地参与学习，学习者应该参与教学目标的提出或确立，要让学生在“做〞中进行学习。2、有效的教学评价应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。3、有效的教学评价应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。4、有效的教学评价旨在使学习者形成对知识真正的理解，进而形成自己独特且有益的表达方式。5、有效的教学评价必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。6、有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极情感体验。

第一节成长记录袋评价概述一、成长记录袋评价的根本原理(案例)什么是成长记录袋二、成长记录袋评价实施的意义1、从评价的功能和教学的目标之间的关系看：2、从评价的标准看：3、从评价的主体看：4、从评价过程与结果看：5、从评价的工具看：6、从评价与评价者在集体和个体之间的关系看：

第一节终结性评价的内涵〔一〕什么是终结性评价〔二〕终结性评价的作用第一，为学生评定成绩。第二，预言学生在后续学习中成功的可能性并确定学生在后续学习中的起点。第三，为学生提供学习反响。第四、为今后教师的工作确定方向。在评价活动中，情感是一个重要的因素(案例)

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