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食物链的教案

篇1：食物链教案

一、教学目标

1、学问目标

（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链。

2、力量目标

（1）通过自主学习，能分析生态系统中的食物链，并能画出简洁的食物链。

（2）通过查阅资料、方案设计等培育同学运用网络学问和书本学问解决问题的力量。

3、情感态度与价值目标

（1）关心同学建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

（2）培育同学对探究食物链的爱好，初步形成主动参加社会决策的意识。

二、教学重点

1、指导同学熟悉生物之间的食物关系，建立食物链的概念。

2、培育同学自我建构学问的力量。

三、教学难点

生物防治方案的设计。

四、教学预备

1、老师制作网络课件，并调试好电脑。

2、同学预备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。

五、教学方法

谈话、争论、沟通

六、课时

1课时

七、教学过程

（一）导入

师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量来源于食物。那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。

我们先来看一个视频。（打开投影和同学一起观看）

（同学打开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。）

师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？

（同学回答：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系）

师：在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？

（同学回答：也是吃与被吃的关系）

师：好。这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。我们这节课就来学习食物链的学问。（板书课题）

师：下面我们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课我们应当学习和把握哪些学问？

（同学点击，阅读。）

师：在了解学习的目标后，我们来看看食物链这个概念是什么时候由谁提出的？

（同学点击，阅读。）

（二）新课学习

师：下面点击在线学习。我们知道在语文课中有“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，哪个同学能回答一下，这个成语的含义是什么？

（同学通过回忆，阅读网页上的流淌字幕回答）

师：那我们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同学争论一下，并填写在本页下方的表单中，姓名用学号代替，并提交。然后刷新一下，我们可以看到屏幕上显示了大家的答案。

（同学操作）

师：我们能把他们连成食物链吗？在纸上试一试，可以参考课本P70页。

（同学动手，并让同学在黑板上画出来。）

师：下面我们点击“分析农田中的生物”的标题，观看农田中的生物的视频。看完后和同学争论一下，在纸上画一画。各个小组用预备的材料连好食物链。相互展现。

（同学动手操作，并展现。把连好的食物链贴在黑板上。）

师：我们再看分析食谱中的生物。

（同学点击、观看视频）

师：我们看到了哪几样生物？他们之间是什么关系？在纸上画一画，各个小组用预备的材料连好食物链。相互展现。

（同学动手操作，并展现。把连好的食物链贴在黑板上。）

师：我们再想想这条食物链的起点生物是什么？它们在生态系统中属于什么成分？

生：回答。

师：依据同学的回答，总结。（食物链的起点是庄稼，它是绿色植物，在生态系统中属于生产者。）

师：食物链中的动物在生态系统中属于什么成分？

生：回答。

师：依据同学的回答答案状况总结。（食物链中的动物在生态系统中属于消费者。每条食物链都是这样。）

师：下面我们点击“动物的食性”，了解一下动物依据它们吃的食物不一样，可以分为哪几类？

（同学动手操作）

师：请同学回答。

师：我们学习了食物链的学问后，要把它应用到实际生活中。我们点击生物防治。阅读上面的内容，可以通过资料搜寻，获得生物防治的学问，并和同学争论后，回答下面的问题。

师：依据同学回答的状况分析、讲解。

师：接下来我们电击问题争论，阅读“食物链的故事”，并争论回答问题。

（同学操作）

生：点击食物链故事，并依据从中得到的启发，回答课本第73页的DIY。

师：请同学回答，并作分析。

师：同学们还可以电击“课外拓展”，了解一下和食物链有关的学问。

师：下面我们点击小结。回顾一下，这节课我们学到了什么？

（同学操作，老师讲解）

师：课后连续做课本第73页的DIY。

八、课后反思

由于本校的设备条件比较差，本课的展现效果不是很好，假如有更好的条件，本节网络课是很精彩的。

另外这节课对初一的同学来说，有很