七年级上册语文期末复习教案.pdf

七年级上册语文期末复习教案1

教学目标

识记重点字词，理解重点句子的含义。

学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的

写法。

感悟作者对长妈妈的真切思念之情。

教学重点

选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重

点研读买《山海经》局部;理解重点句子的含义。

课时安排

两课时。

课前预备

学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查

找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积

存。

第一课时

教学设计

导入新课

同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神奇

?它给百草园蒙上了一层神奇的面

纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作

者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可

以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个

有影响的人物。可是在《阿长与》里，鲁迅却将长妈妈称

为“阿长”，这是为什么呢?作者毕竟是怀着怎样一种感情

来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作

者对长妈妈的深切感情。

出示目标，板书课题。

检查预习

“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。

整体感知

学生带着问题速读课文。

课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什

么这样安排?

你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?

课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?

学生在自主学习的根底上，讨论明确：

课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字

的睡相，令人厌恶的种.种规矩，关于“长毛”的故事，

给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因

为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和思念，最能突

对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;

当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意—

—“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后，

“我”对她的敬意忽然消逝了;当得知长妈妈买来“我”渴

慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了

新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。

白本文前一局部多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨

厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。称

谓，名不符实;将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，

却令人好奇;用“阿”字有亲呢的‘意味，符合作者当时已

经是四十六岁的中年人的口气。

（学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生

自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨）

[过渡]

从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?——尊

敬、喜爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在

你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切思念。祈祷

地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文

的前半局部，作者大写他怎样“憎恶”“讨厌”阿长呢?应

该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?

四人小组探究合作学习，讨论明确：

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，

讲明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心

理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，

没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱

含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买《山海经》

一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多

事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐

于助人。

小结：这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活

的本来面目，真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了

长妈妈这个鲜活的人物。

作业：朗读课文，写生字，解释词语。

第二课时

教学内容

重点研读买《山海经》局部，理解重点句子的含义。

教学设计

导入新课

复习导入。

作者表达了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推

出了买《山海经》一节。

指名学生朗读19～29段。

学生思考以下问题：

在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作

用是什么?

当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎

样想的