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《在牛肚子里旅行》三年级语文教案

教学要求：

1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两

个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”

多音字的读音。

3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程的同

时，获得语言概括力量的训练。

4.通过读课文，初步了解牛胃的特别构造及功能。

5.培育学生遇事冷静，相互帮忙的处事哲理。

教学重点：

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：

通过口语练习，熬炼学生的口语概括力量。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们喜爱外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，

旅行后有何感受?(指名说)

师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今日吴教师也带着

同学们去一个神奇的地方旅行，请同学们翻开课文第10课。

二、揭题。

1.齐读课题。

2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要

指处处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)

3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名

说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里

旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行

的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问

题。

三、学习课文。

(一)整体感知，快速把握。

1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问

题。

2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的缘

由，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

过渡语：同学们读书很仔细，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行

的缘由。

(二)创设情境，探究缘由。

1.请三名学生表演读，其他同学留意倾听，发觉问题。(指名说说自

己发觉的问题)

2.学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

3.探究缘由。

同桌进展口语练习(用课件出示“由于，所以”的句式，让学生说说

红头到牛肚子旅行的缘由。)

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进展这次意

外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

(三)再读课文，了解旅行过程。

1.提出合作读书的要求：

(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，教师读旁白。

(2)边读边思索：青头是怎样帮忙红头的?

2.全班沟通学习收获。

(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相

关词语。

(2)指名说说青头是怎样帮忙红头的?

A.指名说。

B.结合学生答复，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

(3)口语练习：由于得到青头的帮忙，红头顺当地完成了在牛肚子里

的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成以下练习。

红头从________走到________，又从________来到了________。最终，

在牛________的时候，随着________。

(过渡语：牛究竟有几个胃?我们一起来看看画面。)

(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、归纳小结

1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经受，向我们介绍

了牛胃的特别构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2.概括分析，明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，假如没有得到青头的帮忙，

它也不行能顺当地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感

悟?(预设学生的答复：相互帮忙，团结友爱，遇事冷静不惊慌)

是啊。不管我们遇到什么样的事，都不能紧急，肯定要发挥聪慧才智，

冷静处理好事情。更重要的是学会相互帮助，共同解决困难。请记住：团

结