2021苏教版小学科学五年级上册《我们的大脑》说课稿(含反思).pdfVIP

小学科学五年级上册《我们的大脑》

说课稿

大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第五单元《人体

“司令部”》的《我们的大脑》。下面我将从教材、学情、教学目标、

教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展

开说课。恳请大家批评指正。

一、说教材

小学科学课程标准10.3提到，人脑具有高级功能，能够指挥人

的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。对于5-6年级，要求学

生达到“简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。”

五年上册第五单元《人体的司令部》中的第3课《我们的大脑》

是生命科学领域的内容，本课学习前学生对“刺激和反应”已有认识，

主要落脚点在于通过体验让学生自主了解人脑这一器官的内在特点

和功能，为后续保护大脑和科学用脑奠定坚实基础。

本课的教学主要包含两部分：第一部分，通过“绘画——阅读—

—体验”认识大脑。引导学生动手体验，从脑的质量有1400克左右，

大脑的体积是自己两只拳头握起来的大小，大脑的形状类似核桃仁的

表面，大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面，全面地认识大脑。

第二部分，通过“记——控——辨——思——想”五大游戏体验了解

大脑功能。从“大脑有哪些功能？”这个问题入手，引导学生认识到

大脑有记忆、识别、控制、推理、创造等功能，继而开展测试活动，

激发学生的兴趣，调动学生学习的潜能，使学生充分地认识到人的记

忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。从以上课堂活动中，引导学

生初步认识我们的大脑结构与功能，并思考如何去保护我们的大脑。

二、学情分析

通过第17课《刺激与反应》与第18课《从刺激到反应》两课的

学习，学生对于大脑的作用有了一定的认识，大部分学生基本明白大

脑是人体的最高指挥中心，对大脑具体的特点和功能的了解显得模

糊，缺乏系统性，为此，帮助学生自主建构对大脑的认识成为本课学

习的关键。

学生在本课学习前，他们已经经历了将近五个学年的科学课程学

习，已经掌握一定的科学探究的方法，同时在语文学科学习中掌握了

阅读批注，提取关键信息的方法，这些为本课的学习提供的能力保障。

从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生对于科学学习

已有自己的认识和理解，他们总是希望能有更多的时间能够自主研究

和思考，而且学生总觉得自己能行。为此，在本课学习中，应该尽可

能基于学生自主研究的时间和空间，让学生自主发现问题，研究问题，

以此激发学生探究的兴趣。通过活动材料的提供和游戏体验活动的组

织，让学生在自主体验中，促进其科学知识、探究能力、科学思维的

生长。

三、说教学目标

通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成

部分的作用，知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。

能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。

通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差

异，以及大脑在处理信息时会出错。

四、说教学重难点

重点：了解人神经系统的组成以及各部分的作用。

难点：用箭头画出神经信息传递的流程图。

五、说教学法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，

我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到

未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐

步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学

生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，

最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程

中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、

答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，

有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得

到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教

学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理

论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论

→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教