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《初中数学易错知识点的研究》课题结题报告

发布时间：2021-01-08T10:48:16.200Z来源：《基础教育参考》2021年1月作者：周洪祥

[导读]

周洪祥贵州省福泉市宏福实验学校

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2021）01-150-02

一．课题背景及研究价值。

在r0初中数学教学中，很多数学老师都会遇到同样的困惑：学生总是喜欢犯同样的错误，许多问题讲了又讲，还是有很多人会一错再

错。这是制约教学质量提高的重要因素，且几乎普遍存在于每一个学生身上。数学教学离不开学生的解题，而且让学生做得既对又快也是

每一位数学教师的梦想。但学生那些一错再错的易错题“”值得我们深入研究。一方面，通过研究学生的典型易错题，在教学中不断探索和改

进教学方法，能大大提高教学效率；另一方面，我们通过培养学生学会建立自己的错题集并合理使用，不仅有利于提高学生的学习效率，

降低错误率，从而达到真正的减负“”，而且有利于培养学生的自主学习能力。我们认为研究典型易错题是一个很好的教学手段，是提高教

育质量的重要环节，已经成为了大部分教育者的共识，所以研究典型易错题势在必行。

二．l课题研究的目的和意义。

．通过本1课题的研究，发展学生学习的个性化学习，培养良好的学习习惯，提升学生复习的时效性。

通过本2.课题的研究，把握教师教学的方向性，帮助学生了解自己可能出现的错误知识点，以及出现问题后从哪些方面加以弥补。

三．课题核心概念的界定：

易错知识点是指学生在学习中一方面由对所学知识掌握不扎实、理解不透彻、粗心马虎等原因造成的反复出现的问题，另一方面可能

由于学生对教师所讲的知识点不理解或理解不深刻等原因造成的又多次出现的错误知识点。

四．课题研究和内容。

研究1.典型易错题型及成因。

研究在教学中2.如何进行纠错指导。

根据本3.课题的具体研究，重点选择研究和实践相结合这一研究类型，学生在学习中易错知识点及应对策略。

五．课题研究的思路、

对研究内容中的初中学生的数学学习中的易错题采用观察、资料收集等方式进行整理，在教研组活动和集体备课时进行分析和讨论，

及时归纳和整理出典型的易错题及错误的原因。一方面，让学生将典型易错题整理到自己的错题集上并进行反思性学习；另一方面，教师

要根据学生中出现的典型错误及时的调整自己的教学策略。另外，选取实验班级，在实验班级开展错题整理，使用人手一本的错题集，阶

段性地与非实验班级进行学习效果的对比研究。

六．课题研究方法

文献研究1.法：广泛搜集和查阅资料，学习有关教育理论，了解别人已有的成功经验和研究理论，取人之长，补己之短，对课题研究

提供理论支撑。

教育2.调查法：利用调查问卷、个别访谈、课堂观察等方法，在自然状态下调查了解我校七年级学生在数学中易错点普遍产生的原

因，完成调查报告。

行动3.研究法：通过自己的班级实际教学活动中开展课题研究。边阅读，边研究，边实践，把发现的问题、解决方法及时应用到班级

学生身上，并根据反馈，调整对策，继续深入研究，从而培养学生提前干预易错点的能力。

经4.验总结法：就各阶段研究所取得的成功经验进行总结，深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的

基础，形成研究报告。

七．课题研究主要过程

第一阶段：准备阶段（2017年5月——2017年8月）

（1）成立课题小组，确定实验年级。

（2）采用座谈、问卷调查等形式，分析学生现状。

（3）组织课题组成员学习，提高认识，统一思想，形成对实验研究的共识。

第二阶段：实施阶段（2017年9月——2018年12月）

以行动研究为主，辅以调查分析法等。师生共同记载错例、分析病因并研究对策，把错题收集整理成集并写出错误原因。师生共同分

析问题，找出解决问题的对策，实验教师制订阶段性实施计划，边实践，边研究，边反思，边调整方案，定时交流研讨，做好阶段小结。

第三阶段：总结阶段（2019年1月——2019年7月）

对课题的研究进行全面的总结与评价，整理课题的典型个案分析以及学生的学习体会，然后对各种课题研究材料进行整理分析，形成

本课题的研究报告。

第四阶段：延期阶段（2019年月——2020年12月）

再次整理完善结题报告，提出鉴定申请，请有关专家对课题进行鉴定。

八．课题研究的初步成效