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人体对信息的感知教学设计

马学萍

【简介】学习离不开思维，学生应该在思维活动中学习，发展学生思维的课堂教学，就是站在学生的角度，通过将学习内容问题化和活动化，在结合思维导图和概念图教学，激发学生思维的积极性，促使学生思维活动的持续发展，在活动体验中促进学生对知识的深层理解。为此，以“人体对信息的感知”一课的教学为例，对发展学生思维课堂教学，谈谈我的具体做法。

【前期分析】

一、内容与学情分析

“眼和视觉”是苏科版八年级《生物学》上册第16章第2节“人体对外界环境的感知”的第一课时内容，主要介绍眼的主要结构和视觉的形成大致过程，这部分内容作为独立篇章，与之前和之后的章节无延伸，但是本节学习内容与学生息息相关，学生对人体对外界感知的方式、器官并不陌生，但涉及到这些器官的结构名称，各部分的功能，以及如何利用他们感知外界环境的变化，学生又不十分清楚。

然而，我校八年级学生通过一年的生物学的学习，已具备一定的观察、分析、概括的能力，另外，我校特色是思维课程的学习，学生通过校内思维课程的学习，已会熟练运用思维工具提升学习。学生的能力为本节课的学习打下一定的基础。

另外我校配套交互式电子白板，实物展台，在教学中教师与学生充分利用以上多媒体设备，人机互动，为教师讲解、学生展示等教学活动和学习生成创造了条件。

二、教学重难点及解决策略分析

重点：眼球的结构和功能

解决策略：学生具有一定的观察、动手能力，通过亲自动手拆装眼球模型、发现并思考光线穿过眼球的结构，并通过123联想记忆口诀，深入了解并熟记眼球各结构的名称和各部分的功能。

难点：视觉形成的大致过程

解决策略：采用实物类比的方法，即观察双凸透镜成像装置，类比理解抽象的眼球成像原理，使学生易于理解视觉形成的大致过程，并设置了给视频配音环节，让学生上台互动表达展示，最后通过让学生自己绘制思维导图，将本节所学知识按照其内部联系进行组织和意义建构。从而突破难点。

【教学目标】

知识目标

1.描述人眼球的基本结构和功能。

2.描述视觉形成的大致过程。

技能目标

1.通过拆装模型，同伴互助，提升观察能力和动手能力。

2.通过视频配音培养学生归纳知识的能力和表达能力

思维目标

1.绘制与解读思维导图，发展学生提取信息和归纳知识的能力。

2.完善并解读概念图，形成本节知识框架。

【教学准备】

西沃电子白板、实物展台、眼球结构模型，凸透镜成像装置

【教学流程图】

游戏引入

游戏引入创设情境

初识眼球

初识眼球好奇拆装

学生好奇拆装眼球结构模型，观察内部结构特点

熟记眼球的结构与功能

熟记眼球的结构与功能

结合课本自主学习，同伴互助，指认眼球结构名称

再识眼球

再识眼球相互指认

观察凸透镜成像

观察凸透镜成像模型类比视觉形成原理，启发视频配音说出视觉形成过程

全识眼球

全识眼球理解功能

描述视觉形成大致过程

描述视觉形成大致过程

学生绘制思维导图，

学生绘制思维导图，上台讲解展示，小结提升

绘制思维导图

总结提升

解读概念图

解读概念图课堂巩固

【教学过程】

【教学过程及反思】

一、教学整体思路与活动设计

教学环节

活动设计

问题设计

设计意图

游戏引入

请学生闭眼快速拿出笔袋中最短的那支笔

为什么闭上眼睛什么也看不到？睁开眼睛却能看清楚？

凝神激趣

引出课题

合作探究

活动一:

学生亲自观察并拆装眼球模型，游戏比赛谁组装最快，自学课本眼球模式图，同伴互助，指认眼球结构名称，教师运用123联想记忆口诀，加强记忆。

1.眼球内部结构为什么是透明的？

2.眼球透光的结构叫什么？

游戏比赛，激发内驱力；拆装模型，思考-讨论，自学课本，增强理解力；口诀强化记忆力，突破重点

活动二:

演示双凸透镜成像装置，类比模拟眼球成像过程

1.眼球中哪个结构和凸透镜最像？

2.感受光线的位置在哪？

演示实验类比分析，直观实验原理分析抽象内容，降低难度，加强理解，突破难点

活动三;

播放无声的“视觉是怎么形成”视频，学生配音

1.视觉的形成是眼睛说了算还是大脑说了算？

2.视觉是怎么形成的？

用冲突点燃思维的荧光棒；无声视频紧紧抓住学习注意力，视频配音，发挥了学生想象力和创造力。

展示交流

总结提升

学生绘制思维导图展示

完善和解读概念图

通过本章，你学到了什么？

形成知识框架，使复杂知识简单化，碎片知识结构化。

【活动设计反思】

本节课教学重点关注发展学生思维的教学，主要是围绕教学的重难点，设计可行的学习任务，并将学习任务问题化和活动化，让学生在问题的驱动下，在活动体验中参与知识的形成过程，最终在学习知识的同时发展学生的思维能力。

教学中设计问题，要围绕教学目标，使每个问题服务于教学目标。设计的问题要有针对性，不能随意。比如“描述