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自然体验式教学在农村学校美术教育中的应用

摘要：受库区移民及城镇化建设加快的影响，农村人口迅速向城镇集中，不少农村学校办学规模明显萎缩，成为300人以下的微型学校。作为本市中小幼学生艺术教育的中心阵地，我们在美育改革上且行且思。让艺术厚植乡村教育沃土，让美育温润留守儿童心灵。

关键词：留守儿童，美术教育，自然体验式，美育活动

一、实践背景

在推进乡村艺术教育方面，不仅国家有部署、安徽有要求、阜阳有行动，而且学校有刚需、学生有期盼。随着时代与科技的发展，留守儿童占农村孩子的比重越来越大，因此留守儿童的发展也就成为社会的一大问题。由于受家庭因素影响，感知和认知方面的差异，使得留守儿童在性格心理、文化修养、沟通交流等各个方面都出现一些相应的问题。

（一）农村教师现状

从乡村少年宫目前现状来看，严重缺乏专业教师，兼职教师多，达不到更高的艺术教育层次，辅导的学生大多都停留在浅层达，不到真正的美育教育目的。另外，留守儿童的家长不理解艺术教学的真正目的，一般比较重视文化课很难在双休日到少年宫学习。

（二）乡村学生美育水平现状

在校学生中留守儿童占比接近70％，小学阶段未接受过校外美育培训，美育素养的提升难度很大。因此，最初的学生艺术项目选择主要依靠学校主导，多局限于教学培养，高水平的成果展演短时间内无法实现，大家需要“补课”。

二、实践做法

我们通过一线教师多年的教学经验和教学实力以及对教学的长期调研，通过教学实例分析观察多届留守儿童在教学前后的美育素养形成情况，进行不断完善和改进，使之推广影响更多的留守儿童学校。针对留守儿童美育发展特点，设计有关提高留守儿童美术素养的体验式美术教学的课程开发和具体实施方案。我们在分析调研的基础上，提出了“三建”：

（一）筹建融入留守儿童的自然体验式美育理念

结合实践经验，拓展少年宫活动阵地，充分发挥少年宫职能，送教下乡活动，促进城乡教育均衡流动少年宫，让每个有少年儿童的地方都有少年宫。流动少年宫的活动也在各地遍地开花，流动少年宫就是利用丰富优秀的教育资源，在美术课堂中开设各种各样的美育视觉体验式活动，让农村留守儿童近距离接触自然美育，能培养留守儿童健康向上的心理素质，能增强留守儿童自信心的培养。

对留守儿童在美育体验式教学方面，我们将通过美术自然体验式教学方式使留守儿童在体验美术活动的参与、交流、创作等过程中，在审美情感价值观、观察能力和创新能力等方面给予启发和引导。相对于城市孩子，农村孩子虽然在物质条件上落后一些，但他们有更广阔的天地，对于艺术的追求他们没有城市多元教育竞争的功利，对于美的追求非常纯粹，他们期盼与流动少年宫“美遇”。

（二）创建亲近自然的美育活动

我们重点在美术课堂与美育实践的课程体系的建设上，将流动少年宫的活动与学校美术课程有机结合，将乡村、农耕资源等转变为美育教学优势的教学资源。利用模块整合的方式，对美育课程教学内容开展系统化自然体验式的活动，针对义务教育阶段农村留守儿童实际情况而设计出课程，运用自然体验式的单元活动课程为美育教育服务。

自然体验式教育能让农村留守儿童寓教于乐中，增进交流，增强情感，使留守儿童充分了解自己，敢于表达，乐于交流，提高他们的审美修养而在传统的教学模式中，填鸭式教学设计脱离现实生活，学生缺乏亲身体验教，达不到审美教育的目的。

（三）搭建稳定服务的少年宫老师

我们邀请艺术爱好者，鼓励有艺术专长的富余学科教师等形式争取美育师资，与市区内名校建立长效合作机制，争取其以助教、支教、义教、走教等方式定期派人到校指导。并在去年分期集中在校举办社团教师技能培训，逐步建立起层次分明、业务达标且相对稳定的美育团队。

在研究中的刻苦钻研、探究，工作的细化上做到合理分工，在实践系统化单元体验式美术教学过程中，总结形成值得广大美术教育工作者借鉴的案例。

（四）修建多种形式的自然体验式课例

1.针对留守儿童美育发展特点，设计有关提高留守儿童美术素养的体验式美术教学的课程开发和具体实施方案，具体包括四块内容：“学习体验”、“感受应用”、“表现创作”和“品味审美”。

自然体验式教学活动内容分为，看、听、说、想、画、编、演七个维度，以自然游戏、自然观察、自然艺术创作等方法来提升学生的审美修养，充分利用乡村资源，农耕资源等自然资源，转变为美育教育的的优势资源，以模块整合的方式对美育课程进行校内外系统化的开放式自然体验式活动课程教学，教学内容，把立德树人作为根本任务，每个单元教学内容涉及“欣赏.评述”、“造型.表现”、“设计.应用”、“综合.探索”多个领域。教学内容把立德树人作为根本任务，使之适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和审美能力。

体验：以感知促进体验，以沟通促进体验，以情促进体验。交流在教学情感上要有一份大爱之心，一份蹲下来用心陪孩子一起成长的决心和信心。

评价：抛开成人美术术