2020教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》4.4《电能和磁能》教案设.pdfVIP

2020出版新教材教科版六年级科学上册第四单元《能量》

4.4《电能和磁能》教学设计

教学目标：

科学概念目标:

1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质；

2.改变电流方向会改变电磁铁的南北极；

3.电能和磁能可以互相转换，也能从一个物体转移到另一个物体。

科学探究目标：

1.能够制作铁钉电磁铁，亲历用铁钉电磁铁搬运大头针的实验；

2.能够利用磁铁“同级相斥、异极相吸”的原理，借助指南针研

究电磁铁的南北极。

科学态度目标：

在实验中体悟认真细致、合作探究的重要性。

科学、技术、社会与环境目标：

感受到电能和磁能的相互转换，给人类生活带来了许多便利。

教学重点：

发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。

教学难点：

探究电磁铁南北极发生变化与什么因素有关。

课前准备：

PPT课件、大头钉1枚、电池盒1个、2号电池1节、大头针若

干、指南针1个、导线若干。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、新课导入

PPT出示磁悬浮列车、电磁起重机、耳机和电磁炉的图片，了解

电产生磁的运用实例，感受生活中的大部分磁能都可以由电能转换而

来。

磁悬浮列车是运用磁铁同极相斥，异极相吸的性质，使磁铁具有

抗拒地心引力的能力，即磁性悬浮。

电磁起重机将通电充磁的电磁铁放在具有通磁性能的物品上，通

过电磁吸力吸住物品，用起重机调运到需要位置，断电，电磁铁失去

磁力松开物品。

电磁炉是应用电磁感应原理对食品进行加热的。电磁炉的炉面是

耐热陶瓷板，交变电流通过陶瓷板下方的线圈产生磁场，磁场内的磁

力线穿过铁锅、不锈钢锅等底部时，产生涡流，令锅底迅速发热，达

到加热食品的目的。

利用实物理解磁具有能量，把隐性的概念显性化，同时引导设问：

磁能如何由电能转化而来？

二、尝试制作电磁线圈

科学家知道了电可以产生磁后继续研究，他们让电流通过弯成各

种形状的导线，其中一种就是把导线绕成螺线管再通电。后来进一步

发现当螺线管内插入铁芯时，由于铁芯被磁化，磁性大大增强，这样

就发明了电磁铁。（板书：电磁线圈）大家想不想也来做一个电磁线

圈？

PPT播放电磁铁制作视频，学生观看如何制作电磁线圈：需要哪

些材料？怎样制作？

小组讨论，并交流汇报。

教师分发实验材料，提醒注意事项：导线接通电池的时间不要超

过三秒，导线要沿着同一个方向缠绕在大铁钉上，导线的两端要用砂

皮擦亮，电磁线圈制作完成后尝试能不能用电磁线圈吸引或排斥指南

针。

以小组为单位制作电磁线圈，教师巡回指导。

表扬制作比较好的小组，若有不能吸引排斥指南针的小组，教师

帮助查找原因。

实验后研讨：电磁线圈吸引排斥指南针的过程中，能量是怎样转

移的？在这个过程中，能量形式是怎样转换的？

三、电磁铁有南北极吗？

小组讨论如何验证“电磁铁是否有南北极”这个问题？

预设学生回答：可以借助指南针验证，根据磁铁“同极相斥、异

极相吸”的规律去判断。

电磁铁通电后，如果用钉尖靠近指南针，钉尖与指南针的南极相

吸引，是否就能说明钉尖是北极呢？

学生分组进行实验验证并讨论实验结果。

学生汇报交流，比较分析实验结果。

教师归纳总结：电磁正负极的接法和线圈缠绕的方向都会影响电

磁铁的磁极，而电池正负极的接法和线圈缠绕的方向都会直接影响到

电流的方向，所以，我们也可以说：电磁铁的南北极与电流的方向有

关。

学生尝试改变电池的正负极接法，验证这一结论。

四、电能与磁能的转换

刚才我们的两个实验都是用到了电能转换为磁能这一现象，那么

磁能可以不可以转换为电能？

学生小组讨论，并交流汇报。

出示火力发电厂的生产过程图：发电机利用外力推动发电机转动，

带动导体切割一个固定磁场。固定磁场叫定子，旋转导体叫转子。产

生电压的同时，导体受到阻力(反作用力)，即推力的功转化成电能输

出。

由此可知：磁能同样可以转换为电能。

五、课堂小结

本节课你都收获了