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促进课堂教学改革的策略研究

《促进课堂教学改革的策略研究》课题研究小组

一、课题名称

促进课堂教学改革的整体策略研究

二、课题提出的背景

自课程改革以来，老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对课堂

教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。

但在课堂教学改革的实践中，遇到的困难和存在的不足。如：1、自主、合作、探究的学习

方式没有有效体现学科课程的特点。2、组织学生开展小组合作学习注重实效性不够。3、课

堂上教师的引导与学生的活动比例不协调。4、课堂上教师关注学生的情感体验不及时。5、

课堂上学生展示课前预习学习成果的时间控制不适当。6教师忙于常规教学，在自我反思教

学的力度上不够，同时自我学习的时间不足，教学水平和质量的提升不明显，教学改革停留

在面上；7、在驾驭课程改革和升学考试的关系上存在潜意识的矛盾，缺乏理论指导和经验

支持等。我们进行《促进课堂教学改革的策略研究》是基于解决以上问题之背景提出的。

三、课题提出的研究依据

1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：“抓紧建立更新教学

内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生的实际操作能力”。

2、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》：“改进教学方法和模式，注重培养学生的

创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。学校和教师要把激发和保持学生的学习兴

趣和热情，获得学习的能力放在首位。要努力改进教育教学的方法，改变满堂灌、死记硬背、

搞题海战术的方式，大力提倡启发式教育，推行研究性学习。

3、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求。

4、《天心区教育局2004、2005年工作要点》的要求。

四、课题所要解决的问题

1、解决思想认识滞后，全面更新传统教育观念的问题。

2、解决不能自觉地将新课程理念贯穿到教学中去的问题。

3、解决课程改革和升学考试的关系上存在潜意识的矛盾。

4、解决科研意识薄弱的问题。

5、解决教师在课堂教学上迅速成长和构建学科教学评价问题。

五、课题的研究目标

1、教师角色的转变。由讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者。

2、学生地位的转变。从被动接受的地位转变为主动参与和建构知识的主体地位。

3、媒体作用的转变。由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知的工具。

4、教学过程的转变，由讲授说明的进程转变为情景创设、问题探究、合作学习、意义

建构等以学生为主体的学习过程。

六、课题研究的主要内容

本课题作为《学科课程教学与学生主体发展的研究》的子课题，选择初中所有课程，从教学

方式的革新、评价改革、课程资源开发和课堂教学环节四个方面来探索沟通课堂内外的策略。

1、教学方式的革新

教师的教学方式直接影响学生的学习兴趣、态度，制约课堂教学的质量，反思已有的教

学方式，对制约激发学生学习兴趣，提高学习能力的教学方式进行革新。通过课例分析形成

一种有利于激发学生学习兴趣，提高学习能力的教学模式。

2、课程资源的开发

课堂教学要充分关注学生生活世界，经验世界，只有使书本世界和儿童的生活世界、经

验世界有效沟通，课堂教学才能成为儿童学习的乐园，从而焕发儿童的精神生命。本课题研

究：在现有课程内容的基础上，开发课程资源，有效沟通学生的课堂内外，构建学生积极学

习生活。如：对部分课程内容根据学生情况进行重组、扩充，舍弃那些过于陈旧的内容，开

发学生的生活课程资源对原有课程进行补充或填补空白，

3、改革评价方式促进学生积极学习生活。探索促进学生积极学习生活的评价方式、内

容，形成评价量表。

4、从课堂教学的理论、准备、对话、控制、启发、组织、合作、学习、评价、障碍排

除等方面选择几个重点进行研究

七、研究思路及研究方法

1、研究思路：对老师进行心理学知识的培训，了解学生的学习兴趣、学习风格，分

析学生的学习心理，运用主动做课例的方法，观察学生在课堂学习中表现出来的兴趣、态度、

情感倾向，调整教师的教学方式、评价方式；开发课程资源，促进学生积极学习。关注学生

在学习中的独特体验。

2、研究方法：行动研究、案例研究、观察法

八、参与研究对象

初中三个年级全体教师和学生

九、研究的措施

1、课题研究业务指导