2020年《基于课堂教学实效性的提高,教师专业发展研训一体化的研究和实践.pdfVIP

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《基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实

践》课题研究中期报告

一、课题研究基本情况（研究背景、研究目标、研究内容、研究方法）

（一）、研究背景

新一轮课程改革已经到了深入推进的阶段，教师的教学观念、学生的学习方

式的确有了全新的改变，在化学教学方面课程改革也进行得如火如荼。但细细观

之，课堂内是勃勃生机，课堂外却是问题重重。教师为了片面追求所谓的新理念，

课堂教学中出现了“虚、闹、杂”等不良现象，忽略了课堂的实效性，导致了课

内损失课外补，靠管、卡、压等方式来提高教育教学质量，既浪费了课堂上宝贵

的时间又加大了教师和学生的负担。这些问题和困惑如不及时解决，将严重制约

新课程的推进和教学质量的提高。这也就迫切要求教师提升自身专业水平。也正

是在新课程改革进入到必须迅速提升教师专业水平才能顺利推进的关键阶段我

们提出了本课题。教师专业水平的提升是一个综合发展的过程，离不开教育理论

学习和培训的基础作用，离不开教育教学实践锻炼对教学经验的积累，离不开参

与教育教学研究过程对实践经验的升华和对理论素养的提升。我们认识到，对教

师专业化的历程进行提炼，采用研训一体化的教师教育模式，可以有效地推动广

大教师将理论学习、实践锻炼和教育教学研究活动有机结合，实现教师专业化的

最佳发展。为此我们提出“基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一

体化的研究和实践”的课题。

（二）、课题的内容：

研训一体化的核心是强调教育教学实践、培训进修提高、教育教学研究三个

方面的结合，要实现三者结合，必须实现三个转轨：一是把课堂教学实效性的提

高转到以提高教师素质为基础的轨道上来，使课堂教学实效性的提高牢牢地建立

在教师专业成长的基础之上，使教育教学实践、教师培训进修提高和教育教学研

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究三者在提高课堂教学实效性的目标下，实现有机的紧密结合，改变长期以来存

在的靠增加学生和教师负担，靠管、卡、压等方式来提高教育教学质量的做法；

二是把教师的培训进修提高与教育教学研究转到以教育教学实践为中心的轨道

上来，把教师的发展融合于促进课堂教学实效性的提高之中，使教师的培训进修

提高和教育教学研究在为教育教学服务的过程中实现三者的紧密结合，改变长期

以来存在的教师培训进修提高脱离教育教学实践、脱离教育教学研究的状况。三

是对教师专业化发展的历程进行提炼，采用并推广研训一体化的多种有效高效的

模式，推动广大教师将理论学习、实践锻炼和教育教学研究活动有机结合，实现

教师专业化的最佳发展。

（三）、课题的研究目的、研究方法：

本课题的最终目的是提高教师教育教学能力，促进教师专业化发展，通过研

究和实践寻找教师专业化发展研训一体化的最佳方法和模式，从而大面积的提高

学校的教学质量，减轻学生的负担，让教学走上科学的轨道，形成良性循环。教

师专业水平的提升是一个综合发展的过程。我们研究的方法是：文献研究法、调

查分析法、行动研究法、个案研究法。整个研究和实践的进程是：1、调查分析

当前的课堂教学情况及教师的专业发展情况。2、进行教育理论学习和培训。3、

教学实践。在实施前，对实验学校全体教师进行课题培训，讲清课题研究的目的

和意义，消除实验的盲目性，增强教师参与课题的主动性，改变过去教师被动地

应付学习研究的局面。4、参与教学过程的研究。带动教师从教学过程的研究中

实现对实践经验的升华和对理论素养的提升。4、教师对个案的自我反思引发教

师的自主学习、自主研究、自我提高。5、对教师专业化发展的历程进行提炼，

采用并推广研训一体化的最佳方法和模式，有效地推动广大教师将理论学习、实

践锻炼和教育教学研究活动有机结合，实现教师专业化的最佳发展。研训一体的

实验模式1．专题讲座式2．研讨交流式3．小组攻关式4．观摩模仿式5．实践

生成式。各种研训一体化的实施模式各有不同特点和作用，根据课题研究的需要，

综合地采用各种实施模式，提高研训一体化的成效。每个实施模式的最后一个环

节是反思性的总结提高，让教师写研究日记，随时分析研究中遇到的问题和研究

中的收获，其目的是让教师反思、监控自己的研究过程，发现问题，总结经验，

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在反思过程中提高自身的研究素质，从而使课题的研究能沿着正确的思路深入下

去。在研究过程中，注重每位教师的个体差异，注重教师教育经验的总结和提高，

注重教师专业兴趣的培养和专业能力的发展，解决教师在教育实践和课题研究中

遇到的问题，提高教师提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师由过去被动

的进修学习向主动的