人教版小学语文三年级上册第二单元第4课古诗三首2《赠刘景文》教案教 .pdf

古诗三首

《赠刘景文》教案1

教学目标：

1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”

4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之

情。

3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学重点：

1、识字写字。

2、多元吟诵，练习背诵。

教学难点：引导学生理解字义和诗句，感悟诗境。

教学模式：愉快教学法

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入，解诗题

1、谈话导入：同学们，一年级我们学过杨万里的《小池》你们记的吗？（学

生齐背）这首诗里是怎么描写了荷花的？（出示荷花图）

（2）（出示第二幅荷花图）与上一幅图比较荷花有什么变化？随着时间的推

移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷

碧，映日荷花别样红”。

（4）（看图）到了秋末冬初只剩下枯枝败叶。今天我们学习北宋著名诗人苏

轼的这首诗《赠刘景文》，就有对秋末冬初荷花的描写。板书课题。理解“赠”。

4、质疑课题。

5、介绍作者。

二、初读古诗，读通读顺

同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学

们借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

1、师范读。

2、自由读古诗，要求读正确、流利。

赠／刘景文

荷尽／已无／擎雨盖，

菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，

正是／橙黄／橘绿时。

3、生齐读、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

4、反馈：

（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

评价：听了他的朗读，你有什么评价？

（2）引出生字教学：菊残君橙橘

你用什么方法记住它们的？

三、解字词、明诗意

过渡：碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其

意自现”，多读了自然也就理解了意思。张老师考考大家，这首诗是写了哪个季

节？既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到。

1、理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”

（1）尽：完，指凋谢。

（2）擎雨盖：指荷叶

擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托。雨盖：原指雨伞，

比喻荷叶就像是撑开的雨伞。

补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩

下了枯枝败叶。

（3）指名学生朗读这一句。

用同样的方法理解：菊残（凋谢的菊花）。犹有：还有。

（平时碰到有不理解的内容，你是如何解答的）

在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打，

你想对菊花说些什么？

2、指名学生读，齐读

师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对

荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争

名利的人是“人淡如菊”。（齐读第一句）

3、理解“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”

（1）君：古代对男人的尊称。

（2）诗意：一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

4、小组轮流读第二句。

5、你能用自己的话说说全诗的意思吗？

6、作者通过写了哪些景物来表现秋天？

生说，师板书：荷尽菊残橙黄橘绿

7、这首诗里，作者写到了秋天的哪几种颜色？(橙黄橘绿)

8、师小结：孩子们，作者写这首诗送给一个朋友，目的不仅仅是为了赞美

秋天的景色，也是希望刘景文能找回自信，在工作上取得成功。

四、读中悟情，多元吟诵

师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的韵味。下面老师教你们读古

诗的一个方法，好吗？

1、教师范读。

2、学生自由体会读。

3、个人比赛读、男女生读、齐读。

4、指导背诵。