教育信息化2.0时代背景下高校智慧课堂教学模式设计研究 .pdfVIP

2.0

时代背景下高校智惹课堂教学模式设讣研究

1、问题的提岀

我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出建设智能化教学环境，提供优质的配套

教学资源，利用信息技术手段探索和开展多种新型教学模式。

党的十九大召开标志着我国教冇信息化从1.0时代迈入了2.0时代。教冇信息化2.0建立在1.0

的坚实基础上，是对1.0的继承与发展。教育部科技司司长雷朝滋在其刊发的文章

1.02.0——

《教弃信息化：从走向新时代我国教冇信息化发展的走向与思路》中分析了教冇

信息化2.0时代的重点工作，强调要落实探索基于信息技术的教学新模式，建设开放的学习环

境，提供丰富的数字教冇资源，实施因材施教，多维度重塑教与学评价体系，开展学情分析，实

现人人能学，处处可学愿景［1］。

《教弃部2018工作要点》强调要深入推进教冇现代化，实施信息技术与教冇教学深度融合的

变轨超车工程，推进高等学校课堂革命。

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以泛在网络、云•算、移动互联、物联网、大数据等信息技术为依托的智慧教育引领教育信息

化创新发展，驱动教冇教学主阵地课堂发生教学变革。信息技术与课程的深度融合将给课堂带

来更多活力和智慧，“智慧课堂”已成为教冇领域一个热点冬词［2］。

现今髙校课堂上教师“猛灌猛填”、课后学生“猛练猛写”的传统教学模式只强调教师的主体

地位，忽略了大学生主体性，阻碍大学生个性发展及创新思维的培养。相比传统课堂教学模式，

翻转课堂融入了新的教冇理念，并以信息技术为支撑，但存在仍以低阶认知为主，难以实现髙

阶创造能力目标等问题,翻转课堂并未将教冇信息化的智慧”全部展现。故此，人们对“智葱

课堂”新型教学模式的呼吁越来越强烈［3］。

课题界泄

（1）课题含义：本课题基于教育信息化2.0时代背景设计高校智葱课堂教学模式，该模式注

重整个教学过程中智慧环境的创设、信息技术的投入、师生交流的互动立体性、学生智慧的培

养等，是整个教与学过程中各个环节的创新设计及深化应用。

（2）课题研究对象：信息技术环境下高校智慧课堂的教学模式。

（3）课题调查研究范围：应用型本科、高职高专等髙校课堂教学模式。

（4）信息技术与智慧课堂教学模式关系：教育者利用信息技术，合理评立和规划教学（如教

学目标，内容，学生的认知风格，施教环境）。物联网、云计算、数据挖掘等新一代信息技术为

智慧课堂提供了技术支撑，学习环境可以被感知，可以动态地记录学习过程，可以量化、表达和

［4］；

预测学习者的思维过程和学习需要，实现智葱课堂的情境感知性通过大数据分析技术对

教与学过程数摒进行分析，提炼，形成教育大数据，精准制定教学决策，设计教学环节及学习评

价体系；通过物联网、云计算技术向学习者智慧推送学习资源。

国内外研究现状述评

1988“smart-classroom”Lee,JLee,H

国外，早在年罗纳徳・雷西尼奥首次提出这一概念。和等

人认为信息与通信技术正不断影响着我们社会的方方面面，研究者的目的在于使整合了先进信

息技术和先进教学方法的智惹教室概念化并发展这个理念。Murphy和Cathy描述了传统教室向

Strauss

智葱教室转变过程中涉及的问题，重点包括教师职前培训、设讣注意事项及技术支持等。

和Howard论述了智慧在于学习者，而不是智慧教室。他们认为应关注学生的学习过程和学习

策略，而不仅仅是教室中的技术［5］。

国内，唐炸伟等提岀了智葱课堂的构建方法，并通过四个不同学科案例完成智慧课堂构建应用

［6］。祝智庭提出从翻转课堂向智慧课堂转变的方法，并从五个角度论述了智慧学习空间设讣

思路。荣怀教授等人提岀智慧教室的五个特征，并依据其构建了智慧教室的“SMART”模型。

综上，不管是国外还是国内