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低年级识字效率小课题研究5篇

第一篇：低年级识字效率小课题研究

一、课题的缘由及其意义

《全日制义务教育语文课程标准》“在教学目的”中明确指出

“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活

和工作奠定基础。”而识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它

同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提。可见字、词

教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。同时，教学中发

现学生由于年龄小，记忆力有限，对中国汉字的认知能力不是很高，

在日常小测验中有些学生对字词题目掌握得不令人满意，同一个错误

能出现好几次，分数被白白地扣掉，这让我感到十分惋惜和着急。因

此，怎样化难为易，有效地提高低年级学生的识字效率，得出既减轻

学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地识字，是我们现

在迫切解决的问题。

二、研究目标和基本内容

汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。教学中，

要充分抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使

学生具有分析字形、自主识字的能力。

1、加强生活与学习的联系，寻找现实生活中的识字教学资源。

2、探索识字及识字教学的途径与方法。（可以让学生选择自己喜

欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣等）3.教

给识字方法，培养学生主动识字的自力。

通过识字，培养学生的写字兴趣。

三、预期研究成果

预期的成果：语文教师改变了过去的教学观念，树立全新的科学

的教学理念，把识字教学看作是语文低段教学的重要命脉，最终实现

快乐识字的目标，在快乐中培养学生的识字能力。

小学生对课文中的生字的学习应有目标、有计划、有过程。我要

把提高学生的快乐识字能力作为低段教学的重要环节，真正使学生在

快乐识字中能力得到不断提高。在实施中我主要研究低段学生快乐识

字的方法，从而达到学生在快乐识字中培养学生的识字能力。主要解

决的问题有：

（1）找出低段学生，尤其是一年级学生在识字中普遍遇到的问题。

（2）在语文教学中，运用多种识字方法，提高学生的认字能力。（3）

总结出一些成功的经验。让学生能在快乐识字中掌握相应的方法，以

便更好地运用到日常生活和今后的学习中去。

四、研究对象及方法

1·以一、二、三年级学生作为跟踪研究对象。

2·以行动研究法为主，并采用行动研究法、重视资料积累等手段

对课题实施情况进行记录。

（1）.行动研究法，立足于自己的教学实践，分析存在的问题，

寻求相关的解决策略。做到边实践，边思考，边总结。

(2).重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结

归纳。

经验总结法：均衡推进，认真贯彻落实好阶段性工作。与平行班

老师经常在一起共同交流和研究，摸索出一种适合自己的识字教学方

法。对难解的问题大家一起探讨，共同提高。

五、研究步骤：

第一阶段：准备阶段：（2015年3月）1.填写课题申报表；

2.收集资料各种文献资料，加强理论学习；3.制定计划。

第二阶段：实施阶段：（2015年3月-2015年10月）1.确定研

究重点，进行个案研究；2.上传博文，撰写阶段报告。第三阶段：总

结阶段（2015年11月）1.整理课题研究资料；2.撰写课题研究报告；

3.申请课题成果鉴定。

六、研究的具体内容、思路和方法：

1、抓好课堂教学，培养识字能力。

课堂是学生认字识字的主渠道。教材编排的科学性就体现在识字

教学中，通过课堂识字教学真正让学生掌握认字识字的方法。如加一

加、减一减、猜一猜、编故事等方面来学习，激发学生学习汉字的兴

趣。我们在课堂上还从以下几方面抓好识字的教学：

1）、第一次指导学生认字做到给学生以强刺激，使学生对字的第

一印象强烈、深刻。如利用声音、图像、动作、情境等加强认字与事

物的联系，以加深对所认生字的第一印象。

（2）、当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。巩固认

字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。要重

视在合作中，游戏中、活动中巩固认字。比如同桌或小组中比赛谁认

得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘

苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。

教师自编句子、儿歌、谜语，鼓动学生从身边、从书报上