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2017年新课改文献参考

为推进研修工作的转型发展，做好课题申报工作，小编收集整理

了课题申报选题指南，同时提供四篇文章，供大家学习和参考。下面

由店铺带领大家简单了解一下。

2017年新课改文献参考

一、课题申报选题指南

第一类：学校整体推进校本研修转型发展的研究

参考标题：某某学校(含中小学、幼儿园)校本研修研修转型发展的

实践研究。

[例]景山小学校本研修研修转型发展的实践研究。

参考标题：某某学校(含中小学、幼儿园)学习指导课程研究。(参

考资料见：张丰.从问题到建议[M].北京：教育科学出版社，2013:128.)

[例]瓯海区实验中学学习指导课程研究。

第二类：校内学科研修转型发展的研究

1.教师基于学生立场开展的研究。

参考标题：中小学某某学科的学法研究，中小学某某学科学习规

律研究。

[例]初一数学学法研究;高一学生笔记策略研究;初三学生复习整理

策略研究;小学高段学生语文批注式阅读策略研究。

2.教师对学生的学法指导研究。

参考标题：中小学某某学科的学法指导研究。

[例]小学数学学习指导课程研究。

3.教师对学生学习活动的设计研究。

参考标题：中小学某某学科学生学习活动的设计与实施研究。(参

考资料见：张丰、方凌雁.研究学生：校本研修的新聚焦[J].人民教育，

2014(4).该文指出：教学设计是学生学习活动的设计及其运用的设想。

备课与上课就变成“设计与组织学习活动”的过程。)

[例]小学语文课堂教学中学生学习活动的设计与实施研究。

4.教师对学生作业设计的研究。

参考标题：中小学某某学科作业的优化设计与运用研究。(参考资

料见：张丰.从问题到建议[M].北京：教育科学出版社，2013:117.文中

指出：作业是存在最为广泛的学习活动。)

[例]初二数学作业的优化设计与运用研究。

第三类：教师或教研组织对学生(即教师的工作对象)的研究

1.教师对学生学情研判的研究。(参考资料见：张丰、方凌雁.研究

学生：校本研修的新聚焦[J].人民教育，2014(4).该文指出：能否准确

把握学习起点，将决定教学活动的针对性和有效性。学情诊断是指教

师在教学活动前，对学生相关知识基础及准备状况的了解与预测，为

因材施教提供依据。学情诊断一般有广义、狭义之分。广义的学情指

的是学生的家庭情况、身心健康状态、学习情况(学习基础、学习心理、

学习需求)等;狭义的学情指学生已经知道了什么，学生需要我们教什

么。)

参考标题：中小学某某学科学生学情的研判研究。

[例]小学五年级学生英语学情的研判研究

2.班主任及各科教师开展学生成长的个案研究。(参考资料见：季

苹.研究学生，不断改造课程和教育者自身[J].基础教育课程，

2011,(12).文章指出：学生调研是教师教学基本功之基本，教师要善于

了解学生与研究学生。)

参考标题：中小学某某学科学生的个案研究。

[例]初中科学学困生转化的个案研究;小班化背景下小学数学学困

生转化的个案研究;小班化背景下初中数学学优生个性化指导的个案研

究。

2.校内教研组织对学生的研究。

参考标题：年级组(或班级协同教研组)开展主题研修的实践研究。

(参考资料见：张丰、方凌雁.研究学生：校本研修的新聚焦[J].人民教

育，2014(4).文章指出：变“学科为本”为“学生为本”，为促进学

生健康和谐的发展，开展“以学生为中心”的教研。在有主题的班级

协同教研中，共同的班级，同样的研究对象让教师在合作研究中“交

集”，这也引导教师将研究兴趣转向活生生的学生。】

[例]初三年级组各科教师联合研修的实践研究(同一年级的各科教

师一起研究学生);六(1)班任课教师协同研修的实践研究(同一班级的各

科教师一起研究学生)。

第四类：区域层面推进研修转型发展的研究

参考标题：中小学各科研修转型发展的研究;区域校本研修管理机

制的研究。

[例]瓯海区小学科学学科研修转型发展的实践研究;校本研修的区

域管理机制研究;基于实证的教研范式研究;信息技术与教学教研的整合

研究。

参考文献：

1.张丰.从问题到建议——中小学教