1古诗二首《村居》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册.docxVIP

《村居》教学设计

一、教学目标

1.认识“鸢”字，了解全诗的意思。

2.正确、流利地朗读课文，并在此基础上背诵全诗。

3.想象诗中描绘的情景，并能用自己的语言描绘诗的意境，感受到诗所描绘的春天的美与生机勃勃。

二、教学重难点

1.教学重点：学会生字，正确、流利地朗读、背诵古诗，理解诗意。

2.教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

三、教学过程

（一）复习导入，初步感知

1.你们学过很多古诗了，哪些是写春天的？

学生自由回答，如《春晓》《咏柳》等。

2.今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。

出示课题《村居》，齐读课题。

3.这首诗是高鼎写的。

简介作者：高鼎，清代诗人，善于描写自然景物，语言清新自然，情感真挚动人。

4.大家猜猜看，这首诗的题目为什么叫“村居”？

学生自由猜测，教师引导：村居就是乡村居住的意思，这首诗描写了诗人在乡村看到的春天景象。

5.出示插图，说说你看到了什么？

学生观察插图，描述画面内容：孩子们在放风筝，草地上有嫩绿的小草，天空中飘着几朵白云，远处是连绵的山丘和村庄。

（二）初读古诗，学习生字

1.自由读古诗，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

学生自由朗读古诗，教师巡视指导。

2.指名读古诗，纠正字音。

指名学生朗读古诗，其他学生认真听，注意纠正字音。

3.学习生字。

出示生字卡片：鸢、莺、拂、堤、杨、柳、醉。

指名读生字，齐读生字。

学生交流识字方法，教师相机指导。

指导学生书写生字，注意笔顺和字形结构。

（三）再读古诗，理解诗意

1.指名读古诗，思考：这首诗写了哪些景物？

学生自由回答，教师相机出示相关图片，帮助学生理解诗意。

2.学习第一句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

指名读第一句诗，思考：这句诗写了哪些景物？

学生回答：小草、黄莺、杨柳、春烟。

教师引导学生理解诗意：早春二月，小草长出来了，黄莺在空中飞来飞去，杨柳的枝条随风摆动，仿佛在沉醉在春天的烟雾中。

指导学生朗读第一句诗，注意读出春天的美丽和生机。

3.学习第二句诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

指名读第二句诗，思考：这句诗写了什么？

学生回答：孩子们放学后急忙放风筝。

教师引导学生理解诗意：孩子们放学后，趁着东风急忙放风筝，他们玩得很开心。

指导学生朗读第二句诗，注意读出孩子们的欢乐和急切。

4.齐读古诗，感受春天的美好和孩子们的欢乐。

学生齐读古诗，教师引导学生感受春天的美丽和孩子们的欢乐。

（四）想象画面，感悟诗情

1.闭眼想象画面，感受春天的美好。

教师配乐朗读古诗，学生闭眼想象画面：早春二月，阳光明媚，小草从泥土中探出头来，黄莺在天空中欢快地飞翔，杨柳的枝条随风摆动，孩子们在草地上放风筝，他们的笑声在天空中回荡。

2.交流想象内容，感悟诗情。

学生自由交流想象内容，教师相机引导学生感悟诗情：这首诗通过描写春天的美丽和孩子们的欢乐，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。

3.指导朗读古诗，注意读出诗人的情感。

学生自由朗读古诗，教师巡视指导，注意引导学生读出诗人的情感。

（五）拓展延伸，积累语言

1.背诵古诗。

学生自由背诵古诗，教师巡视指导。

指名学生背诵古诗，其他学生认真听，注意纠正字音和停顿。

2.搜集其他描写春天的古诗。

教师布置作业：搜集其他描写春天的古诗，准备在下次课上交流。

3.创作一幅春天的画。

教师布置作业：用画笔创作一幅春天的画，可以画小草、黄莺、杨柳、春烟、孩子们放风筝等景物。

四、板书设计

村居

高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

五、教学反思

通过本节课的教学，我深刻体会到了古诗教学的魅力和挑战。以下是我对本节课的几点反思：

1.导入环节生动有趣，激发了学生的学习兴趣。通过复习学过的春天古诗和猜测课题意思，学生很快进入了学习状态，对新课产生了浓厚的兴趣。

2.识字环节扎实有效，为理解诗意打下了坚实的基础。我通过出示生字卡片、指名读、齐读、交流识字方法等方式，帮助学生巩固了生字，为理解诗意打下了坚实的基础。

3.理解诗意环节注重引导学生想象画面，感悟诗情。我通过配乐朗读、闭眼想象、交流想象内容等方式，引导学生想象画面，感受春天的美好和孩子们的欢乐，从而感悟诗情。

4.拓展延伸环节注重培养学生的综合素养。我通过布置搜集其他描写春天的古诗和创作一幅春天的画等作业，培养了学生的搜集能力和创作能力，同时也为学生的全面发展提供了有力的支持。

然而，本节课也存在一些不足之处。例如，在理解诗意环节，我过于注重引导学生想象画面，而忽略了引导学生深入理解诗句中的关键词语和修辞手法。这导致部分学生对