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2024年语文园地七教学反思简短（通用24

篇）

语文园地七教学反思简短篇1

本学期，我上了一节关于“语文园地”教学的课，我把

本节课的学习目标定为：指导学生发现ＡＡＢＣ的成语的特

点“读读认认”中熟字增加偏旁认识生字；“读读背背”

五句表现友谊的名句，趣味语文“说‘言’”。我感觉本

节课的成功之处在：

一、营造了一个有趣的学习氛围

开始，我让学生读读成语，自己发现规律，语文园地的

几个内容设成了不同的关卡，如“我的发现”为“我是小小

观察员”；“读读认认”为“我是小小认字员”；“读读背

背”成了“我是小小背书员”等。

二、突破教学重点、难点

出示“我的发现”的成语时，我让学生自己找一找，自

己发现规律，并通过多种形式的读，加强记忆。“读读背背”

五句表现友谊的名句，学生自读，引导学生熟读成诵。就本

节课的教学说说自己的理解。

1、我的发现ＡＡＢＣ式的成语，自由读一读成语，说

说自己的发现，多种形式读成语，加强记忆。让学生用这些

成语试着说句子，说说自己积累的同类成语，如：“比比皆

是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪

事”。通过这样的教学，拓展了学生的知识面，加深了学生

对这类成语的掌握。

2、日积月累

“读读认认”熟字增加偏旁认识生字，通过读一读这

些字词，说

一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方

法，引导学生组更多的词语，同桌抽测生字条，加强了学生

对生字的掌握。

3、“读读背背”五句表现友谊的名句，通过学生自读，

引导学生熟读成诵并说说自己的理解，加深了学生对这一知

识的理解。

4、趣味语文“说‘言’”

一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同

的含义，请同学们自己读一读，各种形式多读几遍，说一说

文中对“言”的概括是否恰当，启发学生拓展一下，由“言”

构成的词语还有哪些。（“美言、谎言、箴言”），仿编，

训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，

用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦

笑、嬉笑等）经过这样的练习，拓展了学生的思维。

语文园地七教学反思简短篇2

《语文课程标准》中指出：“激发学生展开想象和幻想，

鼓励学生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过

练习编动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能

力。学生都爱听童话，爱看童话。童话故事打破了日常生活

的局限和羁绊，使学生从平常状态中超越出来，在理想的世

界里畅游。童话作品中那种充满离奇的想象力，那种真善美

与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙憧憬着的神秘感，在学生

们幼小而又充满好奇的心灵中留下了难以忘怀的记忆。因此，

我因势利导，本节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体

验和理解，让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学

习，通过相互评价提高习作能力，在探究中发展自己。下面

简要谈谈授课后的体会：

一、创设情境，激发兴趣。

三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学

生充满兴趣和愿望去习作，为他们的想象插上翅膀，就要从

学生的角度出发，充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、

图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇妙的童话世

界，这样就有效地提高了学生的有意注意，激发了学生的习

作积极性，充分发挥他们的主体作用。因此，上课伊始，我

先让学生观看了动画片《机智的小白兔》，把学生带入了一

个神秘而美好的童话世界中，达到了“课伊始，趣亦生”的

境界。

俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是

强制，而是激发学生的兴趣。”学生们在平时已经读过不少

童话故事，对于童话也早有了浓厚的兴趣，为此我通过让学

生说一说、看一看、讲一讲所知道的童话故事，激发学生的

潜能，让他们更好地、有效地从丰富的情感中找到共鸣。

二、自主审题，明确要求。

对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主审题确实有

一定的难度，但我从一开始就要求学生这样做。开始时，学

生可能找不到习作的要点，更找不到习作的关键所在。但我

没有放弃，更没有包办代替，而是一次次地引导，让学生抓

住每次习作的题眼和重点，

久而久之，学生都养成了独立审题的良好习惯，好的习

惯会让学生受益终生的，这样也让学生真正成为了学习的主