人教版义务教育教科书三年级下册第五单元面积和面积单位教案.pdf

3.5.1面积面积单位

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人教版义务教育教科书三年级下册第五单元教材666页、及做一做，练习十的题

教学目

1.结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表

简单图形的面积

．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。使

生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的简便与合理

．认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念

重点、难点

教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义

教学难点：形成正确的“面积单位”概念2

教学准备

课件、两张大小不同卡纸、字典、橡皮、学具平方米平方分米平方厘米的学具。大小不的正方形

和长方形、圆片、正方形、三角形、等若干

教学过

一、创设情景、导入新最佳解决方

1创设情境：出示两张大小不一的卡纸片，观察比较，你发现了什么提问：你所说的“大”

“小”是指纸片的什么大、小2生自由汇报师明确使学生认识到，这里所谓的大、小实际上是说

卡纸的面有大有小二、自主探究、学习新

（一）结合实例，认识面

1初步认识面积

）摸一摸，认识面。请同学们用摸一摸自己课桌的面，再摸摸课本、练习等物体的面

）比一比，知大小。桌面和书的封面哪个比较大，哪个比较小

）再比一比，课桌和黑板的表面哪个大，哪个小？（板书：物体表面

）结合实例认识面积

就是…黑板表面的大小就是黑板面的面积国旗表面的大小教师举例说明2学生举例说明物体表

面的面积

）动作、语言相结合，说明身边物体的面积

生边摸边说，什么是黑板面的面积，什么是数学书封面的面积…

）概括面积的含义

物体的表面的大小，叫做它们的面积

3用丰富的实例，进一步完善对面积的认识

）观察比较数学书的面，按不同位置摆放横放竖放面积是否一样

（2）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较大？

物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，也有大小呢？

（让学生理解这个概念所包含的两个方面也可以分开解释为物体表面比较就说他的面积比较大，

物体表面比较小就说他的面积比较小

（二）探索比较面积的方法，发展度量意识

1提出问题，引发思考

为学生提供两个图形（课件出示，让学生思考哪一个面积大

学生可以看一看，也可以放在一起比一比

2交流比较方法，引发认知冲突

）生思考：能不能直接看出哪一个面积大

）生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗

）小结：用观察重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的小，想一想还有没有其

他的方法呢

．探讨度量单位，培养度量意识

）激发度量意识

生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗

如学生想不到课件出示小精灵的建议选一种图形作单位来测量这个图形以是什么形状呢

）学生自主探究，体验度量的方法

给每个小组提供小正方形、圆片、三角形等若干图形

生操作

）交流反馈、确定度量单位

组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的

生用手中的学具说明自己的想法，再通过课件一起回顾各种不同的方法

组织学生结合以上三组图形思考

①用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小

②如果要准确测量出某个图形面积的大小用什么图形作单位最合适？为什么

引导学生从以下两个方面加以体会一是正方形能密铺所测图形二是正方形条边一样长，在摆放时

不受摆放位置和方向的限制

师介绍：国际上规定用正方形作面积的单位

）统一格子标准

比较两个图形面积的大小，要使用统一的标准

）认识面积单位

带着问题自学课6页

①常用的面积单位有哪些

②说说每个面积单位的大小是怎么规定的

（完成板书边长厘米的正方形面积平方厘米边长分米的正形，面积平方分米；边长米的正方形，

面积平方米

）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念

①各自比一比，哪个手指甲的面积最接平方厘米

②同桌两人互相比平方分米的大小

③出平方米的纸，估计一下能站上多少个同学

④找一找，在我们周围哪些物体的表面大约平方厘米平方分米平米

（分别学习各面积单位

三、巩固应用、内化提

1完6页做一做2完成教6页题

四、回顾整理、反思提

1.通过今天的学习，你有什么收获

其实关于面积还有很多知识等着我们去研究，比如说对于面积的度量，国际上是规定了要用正方

形作为度量面积的面积单位平方厘米平方分米平方米等这面积单位就是我们今后要继续研究的

问题

板书设

面面积单

物体表面的大小，叫做它